牛再海

【摘要】基于我國(guó)推崇的人才強(qiáng)國(guó)發(fā)展理念，教育事業(yè)一直以來(lái)都是我國(guó)高度重視的獨(dú)特領(lǐng)域，最近幾年我國(guó)教育事業(yè)陸續(xù)獲取了多重國(guó)際層面的獎(jiǎng)項(xiàng)與成就。在此間，廣大教育工作者將自身教學(xué)理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變、改觀，將原本過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)重心逐漸向強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)以及開(kāi)發(fā)其潛在能力方面傾向。對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)講，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的高考熱門(mén)學(xué)科，所以化學(xué)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐均衡維持。在塑造、鍛煉學(xué)生思維邏輯的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致，讓其可以高效、自主的探究化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-150-01

縱觀我國(guó)目前的化學(xué)教學(xué)課堂，依然存在部分化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中生硬要求學(xué)生將化學(xué)公式、原理、概念必須死記硬背下來(lái)的現(xiàn)象，在極度緊張的高考?jí)毫ο聻閷W(xué)生直接增長(zhǎng)了更為高強(qiáng)度的心理壓迫。使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)不理想，久而久之造成學(xué)生自暴自棄，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡、抵抗的心理狀態(tài)，這種做法無(wú)疑與新課改下的教學(xué)觀念不相符合。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展潮流，革新自身教育思想與教學(xué)措施，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

由于化學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)，若在教學(xué)課堂中，化學(xué)教師一味向?qū)W生灌輸枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氣氛過(guò)于壓抑、無(wú)聊，致使學(xué)生難以提起或喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以就需要化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中植入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，并以讓學(xué)生親自動(dòng)手為載體，輔助學(xué)生進(jìn)一步深度理解相關(guān)理論知識(shí)，讓其提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)引進(jìn)學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，就會(huì)潛移默化的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主探究能力的形成，使其可以高度契合新課改明確提出的教學(xué)要求，全身心的沉浸在學(xué)習(xí)課堂中，增加化學(xué)學(xué)習(xí)投入性。

例如《離子反應(yīng)》一課教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)化學(xué)教師可以劃分為兩點(diǎn)，一是基礎(chǔ)的離子反應(yīng)相關(guān)知識(shí)教學(xué);二是讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中收獲到新的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全流程，并在其中感受到化學(xué)的樂(lè)趣。在課前導(dǎo)入階段，化學(xué)教師可以向?qū)W生拋出化合物是否具有導(dǎo)電的作用，要求學(xué)生結(jié)合過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以小組為單位開(kāi)展討論，隨后證實(shí)學(xué)生的討論結(jié)果，將教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。化學(xué)教師可以為學(xué)生帶來(lái)NaC1、NaOH、稀鹽酸、蔗糖、乙醇等多樣性溶液，邀請(qǐng)多位學(xué)生親自規(guī)范性的動(dòng)手小心滴到燈泡導(dǎo)線處，觀察燈泡是否出現(xiàn)發(fā)亮現(xiàn)象。隨后悉心引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)、歸納出電解質(zhì)在不同溶液中所能夠引起離子反應(yīng)的原因，掌握發(fā)生離子反應(yīng)時(shí)需要的必備要素，完成教學(xué)任務(wù)。由于離子反應(yīng)是小型實(shí)驗(yàn)，基本每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手嘗試，有效的提升了學(xué)生在化學(xué)課堂的參與度，鍛煉了其手、腦、眼的協(xié)調(diào)配合能力。也在實(shí)驗(yàn)成功的前提下，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與成就感，達(dá)成學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

在備課階段，化學(xué)教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引申到學(xué)生生活中，使學(xué)生感受到化學(xué)現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在，糾正其固有的應(yīng)試教育想法，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了在考試中取得良好成績(jī)。在化學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容生活化改進(jìn)后，一方面會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉感，使其掌握、消化知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加輕松;另一方面將會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于觀察生活的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，逐漸強(qiáng)化自身探究思維。

以《硫和氮的氧化物》一課舉例，為了迅速吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化電教媒體向?qū)W生直觀性的播放出酸雨發(fā)生時(shí)為當(dāng)?shù)鼐用裆顜?lái)的困擾、對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生的危害以及對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)引起的諸多負(fù)面影響。圖片或影視資料的切換將會(huì)不斷刺激學(xué)生的多感官，使其不由自主的發(fā)問(wèn)“哪種情況下會(huì)出現(xiàn)酸雨天氣，”引出正式教學(xué)。此外，在此課教學(xué)前，化學(xué)教師可以為學(xué)生布置出搜集雨水這樣的課后作業(yè)，后續(xù)在此單元授課時(shí)化學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同動(dòng)手操作雨水pH值檢測(cè)活動(dòng)?；诖?，將化學(xué)情境深入學(xué)生生活中，使化學(xué)與其生活緊密相連，將有助于學(xué)生增進(jìn)自身深層次、多角度探究化學(xué)問(wèn)題的主觀動(dòng)力。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)在新課改大背景下帶動(dòng)了各級(jí)學(xué)校教育宗旨的紛紛改革，除了具有協(xié)助學(xué)生綜合能力可以得到全方位促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)外，還從本質(zhì)意義上摒棄了過(guò)往陳舊的教學(xué)方式與授課理念。因此化學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將貫徹落實(shí)新課改思想放在教育活動(dòng)首要地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)隨時(shí)轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛(ài)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，在其化學(xué)成績(jī)大幅度提升的同時(shí)，增長(zhǎng)其靈活解決生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象難題的本領(lǐng)，從而為學(xué)生未來(lái)成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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