包丹

【摘要】小學科學課程作為小學教育階段的重要學科之一，旨在通過科學知識的學習激發(fā)學生科學興趣，培養(yǎng)學生科學意識和創(chuàng)造性思維，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升?；诖?，小學科學教學工作的開展，教師要采取有效措施開拓學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進小學科學教學質量提升。

【關鍵詞】小學科學? ?創(chuàng)造性思維? ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.9

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-125-01

新課程改革背景下，小學教育的開展要改變傳統教學觀念，突出學生課堂主體地位，不斷調整和優(yōu)化課堂教學活動，實現教學質量的全面提升。在小學基礎教育階段，科學課是一門尤為重要的學科，科學內容的學習有助于學生的想象力和創(chuàng)造性思維的形成，目前，實踐教學效果并不樂觀，還需要采取有效措施解決教學問題，促進科學課程教學質量的提升。

一、打破學生固化思維，鼓勵學生大膽質疑

在小學科學教學過程中，質疑精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎，因此，在課堂活動中教師要注重學生質疑思想的培養(yǎng)，鼓勵學生在課堂中敢于大膽的質疑，對自己不理解的、不認識的事物要敢于質疑，無論質疑結果的錯與對，都表現出學生敢于探究和思考的學習態(tài)度，這是值得教師鼓勵和表揚的，徹底打破學生的固化思維。在種子發(fā)芽實驗中，先帶領學生共同分析種子發(fā)芽需要的條件，學生們認為種子發(fā)芽需要陽光、水、地、溫度等因素，通常來講學生們了解這些便可，但是知識是無止境的，還需要引導學生進一步深入探究，教師可以提出問題，或者讓學生們提出問題，經過深入探究學生們會發(fā)現，自己還有很多的問題不懂，還需要進一步探究。教師可以引導學生假設一個實驗，如果將土壤因素去掉，種子是否可以發(fā)芽，組織學生們分組進行實驗，經過實驗對比，學生們發(fā)現原來沒有土壤，種子也是可以發(fā)芽的，但發(fā)芽程度和后期的生長狀況，沒有在土壤環(huán)境中生長的好，在土壤中種子的枝丫明顯生長更快一些。

二、精心設計課堂問題，激活學生創(chuàng)造性思維

在小學科學實踐教學中，問題是激活學生創(chuàng)造思維，引導學生主動探究的重要手段，教師要結合教學內容精心設計課堂問題，通過問題引導學生融入到課堂活動中，幫助學生更好掌握科學知識，促進學生綜合素養(yǎng)提升?？茖W課堂中問題的提出，能夠有效吸引學生注意力，吸引學生參與課堂活動，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在問題情境中尋找解決問題的方法，在這一過程強化學生對科學知識的掌握，促進課堂教學活動的順利開展。例如在學習“液體的熱脹冷縮”這節(jié)內容時，為了確保教學活動有效開展，結合教學內容教師可以模擬教學情境，拿一個大桶可樂往杯子里到，然后提出問題，讓學生們思考為什么杯子不能被裝滿呢？學生們對這個問題展開探究。在小學科學課堂教學中，對學生思維的訓練與動手實驗相結合，能夠使學生真正掌握科學內容，并充分發(fā)揮出這門課程的教育價值。

三、開展科學實驗活動，鍛煉學生創(chuàng)造性思維

小學科學是一門理論與實驗相結合的學科，實驗作為科學知識學習的重要內容，教師要充分發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在科學實驗教學中，教師要鼓勵學生自己動手實踐，而不是自己全程做實驗，最后將實驗結果告訴學生，讓學生動手實驗得出的結果，要比教師直接告訴學生產生的效果好很多。例如在學習“光與熱”這部分內容時，為了使學生可以正確分辨哪種顏色更容易吸收光熱，教師可以組織學生走出教室，在戶外引導學生自主探究，學生們選擇了最直接的方式，將各種顏色的紙張放置在陽光下，通過這一實驗驗證各種顏色的吸熱能力，在這這個過程中教師需要給予學生適當引導，才能得出更具說服力的實驗結果。比如要確保將所有物品放置在陽光條件相同的地方，且放置時間相同，為了提高實驗數據的精準度，要在每個測試物下面放置溫度計，這樣最終得出的數據才是精準的，在這個自主實驗中，有效提高了學生對實驗的嚴謹精神，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和自主探究能力。

四、培養(yǎng)學生團隊合作意識，開展小組合作學習活動

在小學科學課堂教學中，教師要充分考慮到學生的性格特點和學習能力，采用小組合作學習模式，能夠有效提高學生的學習效率。由于小學生學習能力薄弱，所以只靠學生個人的力量完成科學知識的學習是有一定難度的，所以，教師可以開展小組合作學習，在合作中鼓勵學生互幫互助，共同解決學習中遇到的問題，在這一過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。如在學習“安全用電”這部分內容時，為了確保學生獲得良好的學習體驗，教師可以開展小組合作學習，使學生們以小組為單位學習新知識。教師可以將教學內容細化為多個小目標，小組成員共同配合，合力完成，可以以生活用電安全注意事項為目標，引導學生們開展探究活動，學生們可以上網搜索相關資料，還可以走訪調查，充分發(fā)揮團隊合作的力量。在課堂中教師要給學生充足的時間，讓學生們分享小組探究結果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結束語

總之，小學科學教學工作的開展，需要教師以新課改理念為指導，不斷創(chuàng)新和改進教學活動，深刻認識到當前教學存在的問題，并不斷調整和優(yōu)化教學模式，為學生構建高質量的科學課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師在實踐教學中，要全面突出學生課堂主體地位，結合教學內容精心設計教學活動，幫助學生突破思維局限性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊茜媛.關于小學科學課教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：212.

[2]李晶.如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維[J].中國教育學刊，2018（S2）：175-176.