耿雪

【摘要】在我國(guó)學(xué)校的教育過程中，學(xué)校不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正采取的方式比較直接，沒有考慮到學(xué)生的感受，有可能對(duì)學(xué)生造成心理方面的傷害，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理危害或者，對(duì)班主任不信任甚至厭惡。所以，班主任在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適的方式進(jìn)行交流溝通，建設(shè)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文班主任? ?班級(jí)管理? ? 情感教育

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-196-01

一、情感教育在班主任管理班級(jí)中的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)得知，小學(xué)生不能很好的控制自己的情緒和行為。培養(yǎng)小學(xué)生控制情緒在小學(xué)階段的教育中顯得更加重要，所以班主任管理班級(jí)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)采用合理的方法主動(dòng)介入，改變學(xué)生的管理模式。幫助學(xué)生培養(yǎng)控制情緒的能力，可以使得學(xué)生的情緒更加穩(wěn)定，增加學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育可以創(chuàng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，好的班級(jí)風(fēng)氣，有利于老師的班級(jí)管理以及形成良好的學(xué)習(xí)氛圍并且可以創(chuàng)造屬于自己班級(jí)的文班級(jí)文化。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率

增加老師與學(xué)生之間的信任感，形式創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教學(xué)的過程也是相互溝通的過程，只有老師與學(xué)生相互理解溝通，才能增加課堂效率以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間上學(xué)期語文。并且告訴學(xué)生即使出現(xiàn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤可以及時(shí)的提出。老師會(huì)。耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。通過情感的交流，打破學(xué)生與老師之間的隔閡，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的顧慮。但是學(xué)生將老師看作為朋友，在通過情感的教育可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、情感教育在班主任管理班級(jí)中的策略

1.尋找合適的溝通方法，緩解學(xué)生的心里壓力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)方法來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤以及宣泄情緒。但傳統(tǒng)的溝通方法太過直接強(qiáng)硬，使得老師與學(xué)生之間的距離感不斷增加，難以幫助學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤和宣泄情緒。老師的應(yīng)當(dāng)增加自身溝通能力以及了解學(xué)生的特點(diǎn)心理特點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行溝通，選擇合適的方法介入。比如，在課堂上直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行批評(píng)時(shí)，若學(xué)生的自尊心過強(qiáng)，則學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師傷害到他。并且會(huì)逐漸討厭該老師的課，最終使得成績(jī)一落千丈。 所以老師應(yīng)當(dāng)選擇私下糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或者讓生自己體會(huì)到自己所犯的錯(cuò)誤并且改正。老師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生不同的習(xí)慣而產(chǎn)生不同的管理模式。學(xué)校也應(yīng)該多開展愛心教育以及心理健康教育等活動(dòng)，來使得學(xué)生更加有愛心，使得學(xué)生有健康的心理狀。情感教育環(huán)節(jié)不得忽視，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，起著重要的作用。

2.用情感培養(yǎng)習(xí)慣，實(shí)踐體驗(yàn)生活

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。老師應(yīng)該有意識(shí)的將習(xí)慣的培養(yǎng)融入抒情講事的語文課堂中，用課本的內(nèi)容使得學(xué)生直接感受到好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人的道理以及生活的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生的接受能力較好，可塑性強(qiáng)，所以上課時(shí)老師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的文章材料或拓展堂內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于終身全面的發(fā)展。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中的小故事，讓學(xué)生在故事中得到一定的啟示，在相互交流的過程中相互學(xué)習(xí)。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。老師也可以定時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行。實(shí)地的方式來感受身邊的精彩，以及感受生活中小事給學(xué)生帶來的感觸。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去到養(yǎng)老院，看望老人，并且與老人聊天。在活動(dòng)的過程中學(xué)生可以感受到老人的開心與歡樂，學(xué)生也可以在活動(dòng)的過程中體會(huì)到幫助別人和愛護(hù)老人的重要性，并且更加珍惜與父母之間的相處的時(shí)間以及尊敬和孝敬父母。

3.構(gòu)建溫馨教室，體驗(yàn)人文關(guān)懷

小學(xué)生普遍缺乏安全感以及主人翁意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在教室內(nèi)創(chuàng)建人文角，加入人文元素或者定期舉報(bào)與人文相關(guān)的活動(dòng)，使得班級(jí)更加溫馨，使得學(xué)生有主人翁的意識(shí)讓學(xué)生認(rèn)為自己是班級(jí)的一分子，可以在班級(jí)中找到屬于自己的記憶。比如可以在班級(jí)的一角設(shè)立人文墻角，老師可以放入學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)或志愿者活動(dòng)時(shí)的照片。人文角也可以用于展示班級(jí)的風(fēng)采，榮譽(yù)。榮譽(yù)的展示可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，并且讓學(xué)生認(rèn)為班級(jí)是自己，是班級(jí)的一份子。當(dāng)班級(jí)獲得集體榮譽(yù)時(shí)，將獎(jiǎng)狀貼于人文角，可以讓學(xué)生更加有集體榮譽(yù)感，并且使得學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，增加零聚力。老師還可以在班級(jí)中組建宣傳興趣小組。讓有繪畫，設(shè)計(jì)，書法天賦的學(xué)生進(jìn)行管理。在使得人文角更加美麗的同時(shí)，也可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)班主任的工作來說，班主任應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到班級(jí)的工作中。利用合適的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣以及糾正錯(cuò)誤。改變傳統(tǒng)的教育模式，把握小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，將情感教育融入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，老師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)情感教育來提升學(xué)習(xí)老師學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展情感教育活動(dòng)以及帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公共服務(wù)。通過實(shí)踐親身感受情感重要性以及請(qǐng)得到回報(bào)時(shí)帶來的快樂。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的與老師溝通，主動(dòng)地尋求幫助解決問題，老師與學(xué)生共同努力共同進(jìn)步。

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