陳林

摘 ?要：在小學階段運用微課開展教學的過程中，教師能夠激發(fā)學生對科學知識的興趣，使學生更好地接受科學思想，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展與提升。據此，教師應不斷探索微課在小學科學教學中的應用方式，從學生的角度出發(fā)，引導他們根據生活經驗來學習科學知識，探究事物表象后的本質內涵。教師可以在科學教學前，利用微課引導學生進行知識預習，提高學生對知識的掌握程度。同時，教師可以將微課有效引入知識講授環(huán)節(jié)，投站科學課堂的內容，實現科學課堂教學內容的優(yōu)化。此外，教師可以利用微課來引導學生進行知識復習，提高學生復習效果。本文主要從以上幾方面進行論述，探索小學科學課堂中微課技術的有效運用方法及策略。

關鍵詞：微課;小學科學;教學策略;有效性

在小學階段引導學生學習科學知識，能夠促進學生理性思維的發(fā)展，同時向學生拓展和科普科學知識，擴大學生的知識與見聞，對促進學生核心素養(yǎng)的復發(fā)展具有重要意義。因此，教師應不斷探索有效開展科學教學的方式，現階段隨著教學技術的發(fā)展，在小學科學課堂中有效運用微課，能夠激發(fā)學生對科學知識進行探索的興趣，擴大傳統(tǒng)科學教學的課容量，激發(fā)學生探索科學的精神與意識。因此，教師應從時代發(fā)展與變化的角度進行探索，不斷增加對微課的認識和實踐，總結和創(chuàng)新微課的使用方法，從而推動小學科學教學質量的發(fā)展與提升。那么，教師在具體使用微課開展教學的過程中，應該如何去做呢？下面，筆者基于自身教學經驗，談談對這一問題的想法，并提出以下幾點值得參考的建議。

一、課前制作微課視頻，提高學生的預習效果

在開展科學課堂之前，教師可以根據教學內容來提前制作微視頻，將微課課件分享給學生，并引導學生根據微視頻提前進行知識預習，這樣一來，就能夠為學生的預習課本提供主要方向。學生在觀看微課的過程中，了解本節(jié)課所學的重要知識點有哪些，學習中應重點聽老師講解什么內容，從而有利于學生更好地利用課堂聽講的時間，從而促進學生對科學知識的快速理解與吸收。同時，借助微課引導學生進行預習能夠提高學生對科學知識學習的主動性，讓學生對本節(jié)課進行提前準備并提高對課堂的期待感，對于教師收獲良好的教學效果具有關鍵意義。

例如，在教授《水的怎樣溶解物質的》這部分知識前，教師可以在授課前制作好微課視頻微課內容如下。首先引導學生觀看高錳酸鉀在水中溶解的過程，并引導學生想象鹽這種無色的物質在水中溶解的過程。隨后，教師可以向學生描述鹽、面粉等物質在水中溶解的主要特征，引導學生在預習中比較鹽、沙土和面粉在水中發(fā)生了哪些變化，有什么相似點和不同點。通過微課視頻教師能夠清晰向學生展示溶解過程，視頻的形式能夠吸引學生的學習興趣，使學生在聽和看的過程中進行實際觀察與思考。微課能夠有效引發(fā)學生的質疑，并激發(fā)學生對溶解這部分科學知識的探究，促進學生獨立思考與學習能力的發(fā)展，為課堂聽講與學習做好知識鋪墊。

二、借助微課補充教學內容，拓展科學課堂的空間

通過微課這種教輔工具，引導學生開展科學課堂學習活動，有利于教師創(chuàng)設生動的教學情境，從而使學生在豐富的教學內容中，多角度理解科學知識。在學生掌握既定課本知識的同時，教師還可以利用微課，來優(yōu)化和拓展課堂教學內容，增加學生的科學視野，樹立正確的科學觀。小學階段學生因自身生活經驗不足等因素，對于寫較為抽象的科學知識可能理解起來比較困難，教師可以借助微課以圖文并茂的形式來展示知識，從而促進學生對知識的理解與認識。

此外，通過微課教師可以在較短的時間內向學生補充知識，輔助學生進行課本內容的學習，深化學生對知識的記憶，從而更好地完成科學教學目標。例如，在教授《云的觀測》這部分知識時，教師就可以利用微課向學生展示云量變動對天氣的影響，通過圖片或視頻的形式引導學生進行學習。還可以通過微課向學生介紹“層云”“積云”和“卷云”，拓展學生的知識面。

三、引導學生利用微課進行復習，及時鞏固已經內容

在小學科學教學中，教師不僅要注重學生在課上對科學知識的掌握與學習，課下對科學知識的探索與復習也十分重要。課堂教學就算能夠為學生留下深刻的印象，知識在學生腦中也只是短暫記憶，想要引導學生真正內化和吸收課堂教學內容，教師就要不斷強調復習這一環(huán)節(jié)的重要性。教師可以利用微課這一教學輔助工具，引導學生高效復習科學知識，防止學生對課堂所學知識的遺忘，通過觀看微課視頻，學生還能夠對課堂中沒聽懂或錯過的知識點，進行及時查漏補缺，從而有效促進學生實際學習效果的提高。

綜上所述，在小學科學教學中有效運用微課，能夠促進學生預習和復習有效性的提高，同時，還可以借助微課促進科學課堂教學容量的擴大，優(yōu)化科學教學內容，對促進學生的有效發(fā)展起到關鍵性作用。教師應不斷探索微課在科學課堂中的運用方式，根據學生的實際學情和思維發(fā)展特點，有效運用微課引導學生掌握科學知識，促進小學生科學素養(yǎng)的有效提高，這樣才能夠真正實現素質教育的根本目標。

參考文獻：

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