丁敏

摘? 要：錯(cuò)題集的創(chuàng)建就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將錯(cuò)題整合起來(lái)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提升。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與利用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;整理與利用

引言：

錯(cuò)題集的意義是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固自己的不足之處，可以很好地發(fā)揮查缺補(bǔ)漏的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響重大。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，但是錯(cuò)題集的實(shí)踐應(yīng)用仍具有較多的難點(diǎn)，需要前沿教育工作者不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。

一、建立小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的必要性

（一）有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

創(chuàng)建錯(cuò)題集的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。教師可以要求學(xué)生每天把家庭作業(yè)小測(cè)試的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題集中，做到有錯(cuò)必錄、多錯(cuò)多錄、少錯(cuò)少錄、無(wú)錯(cuò)不錄。錯(cuò)題收集比較多的肯定是學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生，他們通常沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深，創(chuàng)建錯(cuò)題期有利于幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表面上是耗費(fèi)了更多的時(shí)間，但這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，減少錯(cuò)題的產(chǎn)生。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在經(jīng)常犯同樣錯(cuò)誤的問(wèn)題，這樣就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在日常學(xué)習(xí)中整理錯(cuò)題集，學(xué)生就能自主發(fā)現(xiàn)并探究存在的失誤，避免屢次犯錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本好的錯(cuò)題集就相當(dāng)于一本優(yōu)秀的教輔資料。學(xué)生在認(rèn)真整理錯(cuò)題集的過(guò)程中，也能從中總結(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并于日后的學(xué)習(xí)中有的放矢，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相借鑒，從而共同進(jìn)步。

（三）有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握

錯(cuò)題產(chǎn)生的本質(zhì)就是學(xué)生對(duì)該題的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢靠。讓學(xué)生制訂錯(cuò)題集，重新把錯(cuò)題再做一遍，可以讓學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過(guò)錯(cuò)題集的制訂，可以幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與利用

（一）掌握科學(xué)正確的錯(cuò)題整理方法

數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生建立、利用“錯(cuò)題集”的能力，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，要理性地對(duì)其進(jìn)行分析、思考，在課堂學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽(tīng)講，著重標(biāo)記數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，將自己的思考與教師所講解的解題思路與方法進(jìn)行整合。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，要明確、詳盡地標(biāo)注出錯(cuò)題原因。如發(fā)現(xiàn)自己不能完全理解的知識(shí)點(diǎn)，記錄下自己的疑惑與不同見(jiàn)解，并及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，直到完全吃透弄懂。教師在講解錯(cuò)題時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的解題思路與解題方法，還要要求學(xué)生將課堂所學(xué)結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，讓“錯(cuò)題集”真正為學(xué)生所用，在為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資源的同時(shí)，還可據(jù)此開(kāi)展強(qiáng)化練習(xí)，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重錯(cuò)題的分類歸納

數(shù)學(xué)題目具有較強(qiáng)的邏輯性，并且界限明顯，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。比如，從題目方式來(lái)看，可以分為選擇題、填空題、應(yīng)用題等;從題目的考查知識(shí)來(lái)看，可以分為圖形題、幾何題等。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類的好處是可以清楚直觀地看出自己的不足之處，以便對(duì)癥進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)。選擇題和填空題的思維方式有差異，不同的學(xué)生對(duì)于不同的題型會(huì)有不同的感受，有些學(xué)生擅長(zhǎng)選擇題，不擅長(zhǎng)填空題。通過(guò)錯(cuò)題的分類便可以看出學(xué)生的擅長(zhǎng)題型和不足題型分別是什么，為學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃提供重要的參考。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，難度也都不統(tǒng)一，錯(cuò)題集分類歸納可以幫助學(xué)生了解自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，格外關(guān)注自己的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的循環(huán)復(fù)習(xí)

錯(cuò)題集的作用在于幫助學(xué)生對(duì)典型的錯(cuò)題進(jìn)行反思，意識(shí)到自身的不足。大多數(shù)學(xué)生將錯(cuò)題抄在本子上后便不聞不問(wèn)，更不會(huì)去反思錯(cuò)題，這樣的做法是對(duì)錯(cuò)題集的敷衍濫用。循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)可以使學(xué)生更加深刻地記住自己的錯(cuò)誤解題思路，形成思維中的敏感記憶，在遇到類似的題目時(shí)會(huì)不由自主地回憶起錯(cuò)題集的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地利用錯(cuò)題集，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的責(zé)任，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)中的陷阱。

（四）引導(dǎo)學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)

個(gè)體之間是存在差異的，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況不同，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生建立的錯(cuò)題本也各不相同。為了讓學(xué)生充分利用到錯(cuò)題本，發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，相互借鑒使用錯(cuò)題本的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的交流中找出解決錯(cuò)題的最優(yōu)辦法，促進(jìn)同學(xué)之間的相互進(jìn)步，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

結(jié)束語(yǔ)：

毛澤東說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。”錯(cuò)誤也是進(jìn)步的前提，可以帶給我們經(jīng)驗(yàn)和收獲。學(xué)生做錯(cuò)題雖然暫時(shí)不能取得較高的分?jǐn)?shù)，但通過(guò)錯(cuò)題，可以檢驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況。錯(cuò)題可以像一面鏡子一樣，照出自身的不足，借此針對(duì)其中的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)和學(xué)習(xí)方法的完善，從而提高自己的解題效率和解題能力。數(shù)學(xué)教師也要有效利用錯(cuò)題資源，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮出錯(cuò)題的利用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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