摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式得到了改進(jìn)和創(chuàng)新，出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從提升學(xué)生的英語(yǔ)能力入手選擇教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能深入探索，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深刻的理解。通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為發(fā)展他們的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，使他們主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)話(huà)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.014

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要記憶單詞、句型，還需要在具體情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，才能使他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。在基于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，讓他們能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師在立足教材的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等，通過(guò)綜合考慮來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適宜，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)，獲得最大化的進(jìn)步，順利完成教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)內(nèi)容后，教師還要及時(shí)收集學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，使下一次的英語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素制定更優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)Cinderella時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握教材中的詞匯prince，fairy，why，put on， before，have to，try on的含義和正確讀音;掌握課文中的主要句型“Why...？Because...？”在教學(xué)目標(biāo)的要求下，學(xué)生能夠結(jié)合單詞表和英語(yǔ)詞典來(lái)學(xué)習(xí)課文中的新單詞和詞匯，扎實(shí)掌握詞匯知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)詞匯體系的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握句型的運(yùn)用，深入理解課文內(nèi)容，掌握課文中涉及的日常用語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大量需要記憶的單詞和課文會(huì)讓他們感到枯燥，不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用多媒體把英語(yǔ)單詞、詞匯與圖片、視頻、聲音等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀情境下學(xué)習(xí)新單詞和課文內(nèi)容。在多媒體情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能讓他們從中獲得收獲知識(shí)的成就感，使他們能在較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力下調(diào)動(dòng)思維靈活性，推動(dòng)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)單詞

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，掌握了單詞的讀音和詞義后，讓他們通過(guò)反復(fù)背誦來(lái)記憶這些單詞。在背誦單詞的過(guò)程中，受到記憶遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率不高，對(duì)于一些形近詞容易記混。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體出示的圖片來(lái)記憶單詞的詞義、拼寫(xiě)，根據(jù)多媒體的讀音來(lái)記憶單詞的發(fā)音，從而有效提高他們記憶單詞的效果。把單詞的拼寫(xiě)、讀音、詞義與多媒體展示的圖片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶，能加深學(xué)生的印象，使他們?cè)谟洃浀膯卧~時(shí)，能從英語(yǔ)知識(shí)體系中快速找到與單詞相關(guān)的圖片，從而確定所需的單詞。

例如，在教學(xué)Asking the way時(shí)，學(xué)生需要記憶課文中的詞匯take，get on，get off，walk，street，教師可以根據(jù)單詞的意思從多媒體中選擇圖片，同時(shí)展示單詞和圖片，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看并進(jìn)行記憶。在直觀情境下，學(xué)生記憶單詞的積極性有效提高，能夠高效地完成單詞和詞匯的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)課文

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境可以提高學(xué)生的探究興趣，帶給他們直觀的感受，讓他們進(jìn)入到具體的情境中去理解、去思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓他們通過(guò)直觀情境加深對(duì)課文的理解。完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師還要給學(xué)生展示課文中設(shè)計(jì)的圖片，使他們?cè)谇榫诚逻M(jìn)行課文復(fù)述，快速掌握課文中的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)Seeing the doctor時(shí)，教師讓學(xué)生掌握了教材中的詞匯check， dentist， brush ones teeth， drink water等，之后可以借助多媒體圖片的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文大意，并根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，教師可以用多媒體讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，讓他們能夠流利地朗讀課文。

三、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不容易長(zhǎng)久地保持高度的精力集中，容易被課堂上的其他人或物影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率較低。在新課標(biāo)要求下，教師要在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，可以結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在參與中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中獲得快樂(lè)感受。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“單詞接龍”游戲，隨機(jī)指出一列學(xué)生，讓第一排的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)單詞，后邊的人以前邊人所說(shuō)單詞的結(jié)尾作為開(kāi)頭說(shuō)出單詞，在回答不上來(lái)時(shí)，學(xué)生可以隨機(jī)指派一名學(xué)生幫助自己。在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)掌握的單詞知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，快速找到接龍的單詞，鞏固所學(xué)的單詞，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)感受。

四、加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)，提高聽(tīng)力水平

要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，小學(xué)英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中將聽(tīng)到的英語(yǔ)信息作為知識(shí)輸入存儲(chǔ)在他們的大腦中，與已有知識(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)他們重點(diǎn)分析英語(yǔ)課文朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，并能根據(jù)錄音進(jìn)行課文朗讀練習(xí)。在聽(tīng)讀結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生掌握了單詞的正確發(fā)音和課文中句子的升降調(diào)，讓他們能夠有感情地朗讀課文。為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，除了在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)外，教師還要讓學(xué)生在課外時(shí)間加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)新聞，聽(tīng)課文錄音，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，看英語(yǔ)電影等。通過(guò)多種途徑的聽(tīng)力學(xué)習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力水平得到了有效提高。

五、注重對(duì)話(huà)教學(xué)，提高對(duì)話(huà)能力

小學(xué)生掌握了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)后，要通過(guò)對(duì)話(huà)交流來(lái)鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流的興趣;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們具備進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)的勇氣，積極地投入到對(duì)話(huà)交流中。在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，教師要讓他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，熟練掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并能進(jìn)行拓展練習(xí)，把所學(xué)的單詞和句型運(yùn)用到其他情境中，提高他們的對(duì)話(huà)交流能力。

（一）在情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的根本目的是進(jìn)行交流。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的對(duì)話(huà)交流能力。在交流過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，讓他們?cè)趯?duì)話(huà)中掌握所學(xué)的單詞、句型，理解課文內(nèi)容。在掌握了所學(xué)知識(shí)的正確用法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用這些知識(shí)。

例如，在教學(xué)In the kitchen時(shí)，學(xué)生掌握了課文中的新單詞vegetable， tomato， photo和句型“Are you.../ Is he/she...？”及其肯定和否定回答后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，讓他們進(jìn)行以下對(duì)話(huà)練習(xí)：“A：Is Liu Tao cooking？B：Yes，he is. A：Is Wang Hong washing the dishes？B：Yes，she is.A：Is mother cooking？B：No，she isnt.”通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生熟練掌握了教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，使他們的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。在對(duì)話(huà)練習(xí)過(guò)程中，用掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)，有效激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，在交流中提升了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，有效提高他們的對(duì)話(huà)能力。

（二）在課外進(jìn)行對(duì)話(huà)交流

在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)課外對(duì)話(huà)交流環(huán)節(jié)，在對(duì)話(huà)練習(xí)中逐步改正交流中的問(wèn)題，提高他們的對(duì)話(huà)能力。如在課間休息時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，如可以交流天氣情況、用餐情況、愛(ài)好等，還可以用英語(yǔ)借同學(xué)的課本、文具等。教師還可以給學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇交流內(nèi)容。在英語(yǔ)角的交流中，學(xué)生可以自由拓展交流話(huà)題，讓他們?cè)趯?duì)話(huà)交流中接觸到更多新的單詞、句型以及西方國(guó)家的知識(shí)，提高他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流的興趣。通過(guò)課外英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越熟悉，能夠掌握所學(xué)知識(shí)的正確用法。此外，在交流過(guò)程中，遇到不會(huì)說(shuō)的單詞和句型時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，在對(duì)話(huà)能力高的學(xué)生的指導(dǎo)下掌握更多單詞，促進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力的有效提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，要結(jié)合豐富的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在主動(dòng)探索中提升英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練提高英語(yǔ)綜合能力，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周純丹（1990.11— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。