摘 要：提高教學(xué)效率一直都是教師關(guān)注的話題，不論什么學(xué)科，只有有效提高課堂效率，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，才能更好地提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)年齡能力都較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用多種教學(xué)方式，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視的問(wèn)題。本文就以此為題進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;素質(zhì)教育;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.046

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目之一，也是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力必要的途徑。小學(xué)生思維邏輯理解能力都處在一個(gè)較低的水平，如何利用當(dāng)前的教學(xué)模式和方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高，使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的問(wèn)題。

一、教師要提高自身教學(xué)水平，落實(shí)素質(zhì)教育要求

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師絕對(duì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，也是掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方向和進(jìn)度的關(guān)鍵。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面能力還不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較依賴教師，自主意識(shí)較為薄弱。在這個(gè)情況和背景下，一旦教學(xué)能力和教學(xué)理念出現(xiàn)問(wèn)題和偏差，勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)能擺脫陳舊的思想束縛，將應(yīng)試教育的思想應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生素質(zhì)水平的提高帶來(lái)了很大的阻礙。他們?cè)谡n堂上的關(guān)注點(diǎn)只有學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)能力思維的發(fā)展，雖然在數(shù)學(xué)成績(jī)上取得了較明顯的成效，但是卻導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率難以提高。部分教師自身教學(xué)能力水平有限，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)方法模式應(yīng)用不合理，這些都會(huì)降低教學(xué)效率。為了有效地提高教學(xué)效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問(wèn)題，提升自己的專業(yè)素養(yǎng);學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的要求，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，配合合理訓(xùn)練作業(yè)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)技術(shù)教學(xué)，以合理的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，再搭配適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和必要的，小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)技能較少，學(xué)習(xí)方法也不充足，他們還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，影響最終的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師不太注重基礎(chǔ)教學(xué)，他們將更多的精力放在了提升數(shù)學(xué)進(jìn)度上，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能不足。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于基礎(chǔ)的運(yùn)算等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法完全掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中先加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的前提下，再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的應(yīng)用，不要設(shè)置過(guò)多的數(shù)學(xué)作業(yè)，而要有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練和提升，綜合運(yùn)用預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等方式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上教師也要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，利用多種教學(xué)模式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最有效的方法之一就是要在教學(xué)模式上進(jìn)行改變。小學(xué)生年齡小好奇心重，對(duì)新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學(xué)模式所吸引，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動(dòng)性才能得到更好的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上通常一成不變，不愿意進(jìn)行教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，認(rèn)為只要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講述出來(lái)就好了，不需要花費(fèi)更多的心思在這方面。但是實(shí)際上卻忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方式，小學(xué)生很難提起興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然也無(wú)法得到提高。因此，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行改變，利用多媒體教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地投入教學(xué)活動(dòng)中。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)多種情境，提高學(xué)生的思維能力

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師還可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提高。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)采取情境教學(xué)，因?yàn)檫@種方式非常有效，通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同的側(cè)面來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等多種情境模式，來(lái)給小學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活中較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)素材以及數(shù)學(xué)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)小學(xué)生邏輯思維和分析理解能力的提升，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行鍛煉，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和技巧，并培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。

五、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師還要對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究的思維，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有一個(gè)很大的提升。小學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的依賴性更高，在學(xué)習(xí)中往往都處在一個(gè)被動(dòng)接受的地位，不愿意也不善于進(jìn)行自主的思考和探究。如，一些小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，過(guò)度依賴教師，同時(shí)思維模式也較為固定，沒(méi)有舉一反三的能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提高?；诖耍處熞皶r(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提升。教師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)綜合能力同等的合作學(xué)習(xí)小組，給小學(xué)生布置一些自主研究的話題和項(xiàng)目，讓小學(xué)生通過(guò)小組合作交流探討來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

六、正視學(xué)生差異情況，開(kāi)展分層教學(xué)方式

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多了解學(xué)生，通過(guò)各種渠道掌握學(xué)生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在差異情況，并正視小學(xué)生的差異現(xiàn)象，對(duì)不同層次的小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。小學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導(dǎo)致一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中較其他小學(xué)生更困難，他們學(xué)習(xí)接受時(shí)間較慢，理解能力較低，會(huì)對(duì)我們的整體小學(xué)效率造成影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分時(shí)要綜合考慮，并將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行等級(jí)的劃分，針對(duì)不同等級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，并在多方面進(jìn)行不同側(cè)重的訓(xùn)練和提升，從而有效提高小學(xué)生整體水平。

七、增進(jìn)師生交流，打造良好師生關(guān)系

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，教師還要注意與小學(xué)生的師生關(guān)系的打造。師生關(guān)系是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要因素，良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情和積極性，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。但是一旦師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕和排斥心理，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒和狀態(tài)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的降低。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往采用嚴(yán)肅苛刻的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，師生交流溝通出現(xiàn)障礙，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。由此可見(jiàn)，要想有效提高教學(xué)效率，教師必須與小學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)和交流，采用和藹親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，從生活和學(xué)習(xí)兩方面去關(guān)心學(xué)生，理解小學(xué)生的情況，幫助小學(xué)生解決心理問(wèn)題和困惑，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，從而打造良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，更好地激發(fā)小學(xué)生親近教師的心理，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到改善。

八、改革傳統(tǒng)考評(píng)方式，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不僅要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的考評(píng)方式，在結(jié)果上進(jìn)行改變和優(yōu)化，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的合理的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)方式都是通過(guò)考試進(jìn)行，以考試成績(jī)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是非常不合理不公平的。同時(shí)，考評(píng)的主體也只有教師一個(gè)，考評(píng)主體較為單一，不僅不能提高小學(xué)生的綜合能力，還會(huì)影響小學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念方面產(chǎn)生偏差。因此，教師要在考評(píng)方式上進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)也納入考評(píng)的內(nèi)容，并增加小學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極和主動(dòng)，使考評(píng)結(jié)果更加合理。同時(shí)，教師還要注意小學(xué)生的反饋情況，利用激勵(lì)方式來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用環(huán)境來(lái)帶動(dòng)更多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果得到提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生思維邏輯的開(kāi)發(fā)和提升有著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常重要的影響。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要不斷提高自身能力水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，開(kāi)展多種教學(xué)形式。同時(shí)，要正視小學(xué)生本身的差異情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，改革考評(píng)方式，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：張曉華（1976.10— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。