馬晉平

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的秩序也能得到較好的維護(hù)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0215-02

有效的引導(dǎo)，能讓學(xué)生思維朝著老師預(yù)想的方向思考，減少課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)，推進(jìn)課堂教學(xué)有效地開(kāi)展和問(wèn)題生成。在實(shí)際教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師可以采取注重氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)融入課堂活動(dòng);借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考;慎重對(duì)待錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié);落實(shí)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)的策略

1.1有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)一切新鮮的事物都有較強(qiáng)的好奇心。這就需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在具體知識(shí)的教學(xué)前，教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也可以借助小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形時(shí)，可以提前準(zhǔn)備教具，制作各種顏色的卡紙，讓學(xué)生在課堂上觀察。教師在學(xué)生觀察的過(guò)程中，要用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

1.2借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考。課堂習(xí)題是鞏固和檢查學(xué)生知識(shí)掌握好與壞的重要方式，在習(xí)題做與講的過(guò)程中，老師要能合理地給予引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的做題習(xí)慣，還能對(duì)學(xué)生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考時(shí)，不能僅停留在單純的講解層次，還應(yīng)該注意：第一，要讓學(xué)生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關(guān)鍵信息點(diǎn)和解題的依據(jù)。第二，學(xué)會(huì)反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。

1.3慎重對(duì)待錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。眾所周知，學(xué)生在做題時(shí)，錯(cuò)誤具有一定的頑固性，若得不到深刻認(rèn)知和有效的反思，學(xué)生很容易會(huì)在今后遇到同類(lèi)題目甚至同一個(gè)題目時(shí)，還會(huì)犯錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慎重對(duì)待錯(cuò)題集，認(rèn)真反思每一個(gè)錯(cuò)題當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，認(rèn)真總結(jié)以避免今后犯同樣的錯(cuò)誤。

1.4引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學(xué)之前精確地為學(xué)生設(shè)計(jì)所要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能積極回答，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高課堂知識(shí)的教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“2/5倍數(shù)的特征”時(shí)，可以讓學(xué)生先圈出百數(shù)表中的數(shù)字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特征。在分析的過(guò)程中，5的倍數(shù)的特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生橫著、豎著、斜著觀察數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到提升。

1.5落實(shí)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)有的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在合理的引導(dǎo)下都能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在落實(shí)因材施教這一教學(xué)理念時(shí)，老師應(yīng)懂得區(qū)別對(duì)待和引導(dǎo)。例如，小明是一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，容易拖拉作業(yè)的學(xué)生，這時(shí)作為老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓小明養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，明白按時(shí)主動(dòng)地完成老師布置的作業(yè)是自己的責(zé)任和本職任務(wù)，必須不折不扣完成。而小宇性格急躁，做題易馬虎大意，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該教其懂得如何進(jìn)行控制自己急躁性格，學(xué)會(huì)靜心仔細(xì)去思考問(wèn)題。

1.6正確引導(dǎo)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我控制能力比較弱。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到這一特點(diǎn)，走到學(xué)生中間，成為學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)他們大膽猜想、動(dòng)手操作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，教師在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組動(dòng)手操作的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)：把兩個(gè)相同的三角形組合成一個(gè)新的平行四邊形。這樣，學(xué)生就能輕松地理解所學(xué)知識(shí)，掌握三角形面積的計(jì)算公式，還能感受到自己動(dòng)手操作得出結(jié)果的喜悅，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法[1]，讓學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓超雄.小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020（1）：92.