陳廣東

摘要：隨著社會的發(fā)展新課改的實(shí)施與推進(jìn)，以往只注重知識傳授卻忽略學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，教師必須要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，完善和優(yōu)化教學(xué)模式打造高效課堂教學(xué)，將學(xué)生的生命觀以及人生觀樹立起來，將教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。本文淺析了基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一些策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文從教者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;核心素養(yǎng);重要性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0296-01

1小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.1教師缺乏觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改推廣后，大部分教師都能認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是還存在一部分教師不能轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思路，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只進(jìn)行教學(xué)大綱中內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的考試成績是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有將新課改的要求實(shí)施到教學(xué)中。這樣導(dǎo)致很多教師并沒有花費(fèi)很多的時(shí)間以及精力準(zhǔn)備教案，創(chuàng)建教學(xué)情景。導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力都沒有得到提升。

1.2教師教學(xué)中存在的問題。教師的教學(xué)思維不正確會導(dǎo)致教師的教學(xué)方式一直得不到更新，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握讀、寫能力就可以了，只要能夠在考試取得較好的成績就可以。在教學(xué)時(shí)，教師還是采取滿堂課講解的教學(xué)方式，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，學(xué)生只能對教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣雖然教學(xué)任務(wù)完成了，也做了相應(yīng)的練習(xí)，但是教學(xué)的實(shí)際效果并不好，學(xué)生也沒有很好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有些教師雖然能認(rèn)識到新課改的重要性，也能改變自己的教學(xué)方式，但是在教學(xué)中做不到由淺入深地教學(xué)，也不能進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，無法得到觀察力以及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然也達(dá)不到相應(yīng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣才會積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語文課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語文知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語文知識的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

2.2巧妙創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，引發(fā)學(xué)生的主體思維。以往開展教育教學(xué)活動(dòng)中，教師總是枯燥單一的在課堂上講解，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很少有參與機(jī)會，師生之間更是缺乏有效的互動(dòng)，很難發(fā)展學(xué)生的主體意識與思維。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教師必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，積極尋找新的教學(xué)思路，利用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解答，迸發(fā)出自由的火花，促使學(xué)生動(dòng)起來，融入語文課堂學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。

2.3改變教師教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，只有教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方案才能構(gòu)建高效的課堂。想要教師創(chuàng)建高效的課堂，首先就要求教師具有創(chuàng)新意識，提升自己的教學(xué)技能以及綜合能力，提升學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先就要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，所有的創(chuàng)新活動(dòng)都要求學(xué)生有良好的觀念，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度以及自信心，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維的意識。學(xué)生應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充自己的知識面，讀一些課外讀物，在學(xué)習(xí)學(xué)校中課本知識的基礎(chǔ)上，接觸到更多課外的知識，豐富學(xué)生的知識儲備量。學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識時(shí)自己的知識儲備量也會有所提升。

2.4教師教學(xué)能力的提升。小學(xué)語文是在為學(xué)生打基礎(chǔ)，小學(xué)語文就是在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，首先教師要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠?qū)⒇S富的知識傳遞給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀一遍文章，這樣可以讓學(xué)生更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生認(rèn)識文中的生僻字。在教學(xué)時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的前提下了解到作者想要表達(dá)的思想感情，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分析出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語：教師是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運(yùn)用教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只對教材進(jìn)行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時(shí)要學(xué)會針對重點(diǎn)問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志峰.淺談在小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（17）：156.