摘要：初中生不僅正處于青春期、叛逆期這一關(guān)鍵階段，還面臨著巨大的升學(xué)壓力與心理壓力，學(xué)生的思想狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)非常容易受到各種內(nèi)外因素的影響。在這種情況下，要想做好班主任工作，必須取得家長(zhǎng)的配合與支持，建立起完善的家用?；?dòng)機(jī)制。本文針對(duì)初中班主任工作中家?；?dòng)的有效策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，相關(guān)的措施建議供全體初中班主任參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;家?；?dòng);有效策略

從理論角度上看，在初中班主任工作中建立起家?；?dòng)模式，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長(zhǎng)氛圍，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。但是，在實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中，有必要針對(duì)如何提高家?；?dòng)策略的有效性、可行性以及長(zhǎng)效性進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究，建立起真正意義上的班主作與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理以及教學(xué)成果的最大化。

一、與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)做到認(rèn)真傾聽

有些初中班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和主觀，很少顧及家長(zhǎng)的感受，更不懂得換位思考，導(dǎo)致很多認(rèn)為與班主任溝通質(zhì)量較差，甚至是無(wú)效溝通。在這種情況下，極有可能錯(cuò)過(guò)最佳的溝通時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙和實(shí)際困難沒(méi)有得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)與解決，給今后的身心成長(zhǎng)留下一定的問(wèn)題隱患。因此，要想建立起真正意義上的家校互動(dòng)策略，班主任首先要認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的心聲，并且設(shè)身處地的為家長(zhǎng)和學(xué)生著想，共同商討解決問(wèn)題的對(duì)策，使各種矛盾問(wèn)題得到及時(shí)有效的化解。例如當(dāng)班主任給學(xué)生們安排好座位以后，總會(huì)接到一些家長(zhǎng)的電話，表示對(duì)孩子座位的不滿。對(duì)于家長(zhǎng)的各種訴求，班主任要做到耐心傾聽和認(rèn)真思考。待家長(zhǎng)將自己的意愿講述清楚之后，班主任要非?？陀^的將本次安排坐位的原則或者初衷向家長(zhǎng)闡述清楚，例如除了考慮到學(xué)生的身高、性別等因素以外，還要結(jié)合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、課堂表現(xiàn)以及個(gè)性差異進(jìn)行合理安排，目的是便于在課堂教學(xué)的過(guò)程中開展分組式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，并且告知家長(zhǎng)今后將以每周為單位，組與組、前后桌之間都要進(jìn)行座位調(diào)換，以此來(lái)取得家長(zhǎng)的理解與認(rèn)可，為課堂教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理工作的有效開展創(chuàng)造有利條件。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥

要想取得理想的班級(jí)管理成效，為全體教師營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師首先要了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起互動(dòng)機(jī)制，做到真正意義上的因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。其次，班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育觀和人才培養(yǎng)觀為家長(zhǎng)提供積極正面的引導(dǎo)，一方面使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)孩子的教育問(wèn)題，戒驕戒躁，拿出夠的耐心與愛心，另一方面使家長(zhǎng)掌據(jù)教育孩子的正確方法和科學(xué)策略，從根本上提高家庭教育的質(zhì)量。例如班級(jí)中有一名學(xué)困生，存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，時(shí)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問(wèn)題跟家長(zhǎng)鬧脾氣，家庭矛盾不斷升級(jí)。對(duì)此，班主任要先與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，了解到孩子的父母經(jīng)常拿他的成績(jī)與其他孩子進(jìn)行比較，導(dǎo)致學(xué)生的自信心屢屢受到打擊，最終產(chǎn)生一種自暴自棄的想法。針對(duì)這一根源問(wèn)題，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粜暮陀^察孩子的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者些許進(jìn)步，要立即給予表?yè)P(yáng)，或者送上一個(gè)擁抱，對(duì)他說(shuō)“你真棒”。而對(duì)于孩子的成績(jī)，則要提醒家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，只要調(diào)整好孩子的心態(tài)，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，成績(jī)自然會(huì)有所提升。與此同時(shí)，班主任也時(shí)常在班級(jí)當(dāng)中表?yè)P(yáng)這名學(xué)生的進(jìn)步，例如字跡越來(lái)越工整、課桌越來(lái)越干凈、上課時(shí)發(fā)言越來(lái)越積極等等。一段時(shí)間之后，這名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步非常明顯，學(xué)習(xí)狀態(tài)也變得更加積極努力，臉上也時(shí)常露出自信開朗的笑容。這些變化都源自于班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通，相互之間建立起家校聯(lián)合機(jī)制，共同幫助孩子找到了自信心，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

三、通過(guò)換位思考提高溝通質(zhì)量

初中班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，要時(shí)常站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的難處，在提高溝通質(zhì)量的同時(shí)，確保自己所選擇教育方式更加客觀有效。例如有些正處在叛逆期的中學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)逃課、曠課等問(wèn)題。家長(zhǎng)由于平時(shí)工作忙碌而缺少陪伴，等意識(shí)到的問(wèn)題嚴(yán)重性時(shí)一籌莫展，焦慮萬(wàn)分，甚至對(duì)學(xué)生大打出手。但是，這樣不但不會(huì)解決問(wèn)題，還會(huì)加重學(xué)生的叛逆行為。對(duì)此，班主任要做到換位思考，理解家長(zhǎng)的心情，同時(shí)寬慰家長(zhǎng)客觀看待孩子的這一成長(zhǎng)時(shí)期，鼓勵(lì)家長(zhǎng)只要盡到為人父母的責(zé)任，為孩子送上溫暖的父愛母愛，一定會(huì)幫助孩子順利度過(guò)這一人生轉(zhuǎn)折期。為此，孩子的父母暫時(shí)放下忙碌的工作，騰出更多的時(shí)間和精力用于陪伴和教育孩子。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生的性情開始慢慢恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)狀態(tài)也逐漸好轉(zhuǎn)，這主要源自于班主任做到了以心換心，換位思考，真正做到了家校齊心協(xié)力，使教育難題得到了有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生而言，其思想狀態(tài)、行為意識(shí)和內(nèi)心活動(dòng)非常容易各種內(nèi)外因素的影響，如果僅憑借班主任一個(gè)人的力量，顯然難以給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)此，班主任要與家長(zhǎng)之間建立起長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)彼此之間的默契配合，攜手同行，讓中學(xué)生在一個(gè)充滿陽(yáng)光的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

楊海云，女，漢族，山東新泰人，新泰市新汶街道初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師。