摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多信息化的技術(shù)融入到現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，中職階段是學(xué)生對(duì)自身能力及綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段里，學(xué)生先需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)當(dāng)中的寫(xiě)作，在其中屬于一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用全新的信息化技術(shù)，提高中職英語(yǔ)的寫(xiě)作效率。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作積極性，從而使教學(xué)能夠更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，在中職階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)就是要對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行提升，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及語(yǔ)言表達(dá)能力短短。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)條件，可以認(rèn)識(shí)到更多豐富的知教師要依托網(wǎng)絡(luò)給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更好的細(xì)節(jié)，豐富現(xiàn)有的寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的信心，給寫(xiě)作帶來(lái)全新的生命里。教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的作文，分析他的優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，從而對(duì)自身進(jìn)行提升以及的拓展自身的思維。教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行完善，真正實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。

一、探索更加豐富的寫(xiě)作素材，提高作文的新穎性

在洗漱過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作素材是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，寫(xiě)出素材體現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作的新穎性，在以往教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的素材要么在課本上進(jìn)行摘抄，要么是教師教師直接給予，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文新穎性不足，大家寫(xiě)的作文都是一個(gè)樣子，很難對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。而隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷擴(kuò)大，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材的查找，自己想要寫(xiě)什么內(nèi)容，就可以搜索相關(guān)內(nèi)容的資料，這樣可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)課堂上所無(wú)法獲得的信息以及資料，并且這樣的資料和素材能夠更符合學(xué)生的個(gè)性化，提高作文的新穎性。并且有時(shí)候在收集素材當(dāng)中還可以激發(fā)學(xué)生的靈感，在一定程度上突破了學(xué)生現(xiàn)有的局限性，開(kāi)拓了學(xué)生寫(xiě)作的視野，收獲了更多寫(xiě)作的信息以及知識(shí)，為之后的寫(xiě)作提升打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以此為中心，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的寫(xiě)作素材，通過(guò)各種搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，或者直接登錄有關(guān)寫(xiě)作的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上去尋找其中非常關(guān)鍵的寫(xiě)作素材。學(xué)生可以在收集素材結(jié)束以后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，分享彼此的寫(xiě)作素材、各自的思路。在確定好自己的寫(xiě)作素材以后，教師可以讓學(xué)生以這個(gè)素材書(shū)寫(xiě)100字左右的微作文，以微作文的記錄下來(lái)，并且在以后需要使用的時(shí)候直接拿來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠逐漸掌握素材的應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，拓展學(xué)生思維

要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作文，在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文，都是直接在課本上進(jìn)行查找，對(duì)那些課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課本上的課文中冂內(nèi)容比較有限，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自身的提升相對(duì)比較有限，對(duì)學(xué)生的思維拓展也很有限。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的到來(lái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的課文，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作手法以及他人的寫(xiě)作思維。并且網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加豐富，并且可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行相應(yīng)的搜索，這樣學(xué)生看到的作文也就更加豐富多彩。不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種各樣的優(yōu)秀寫(xiě)作手法，還可以拓展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生看到他人的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該如何表達(dá)自己的想法。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)各種英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站，將一些優(yōu)秀的作文截取下來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富多彩的優(yōu)秀作文賞析，在學(xué)生看完網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀作文以后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受以及對(duì)于這篇作文的知識(shí)掌握進(jìn)行講述。并且讓學(xué)生在鑒賞作文的時(shí)候?qū)Ρ茸陨淼膶?shí)際情況，看看自己哪方面需要完善，在課堂上促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的思考以及對(duì)自身不足的思考，從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠看到更多寫(xiě)作的方面，將其中的寫(xiě)作手法被自己所用。

三、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善學(xué)生寫(xiě)作手法

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行不斷的提升，但是還是會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如果是有問(wèn)題不解決，就會(huì)為學(xué)生之后的寫(xiě)作造成很大的影響。因此，教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以掌握自己的寫(xiě)作信息。寫(xiě)作是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行信息傳遞的，在課堂上教師可以直接和學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞，而在家中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑和學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞，將學(xué)生傳遞的信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的頭腦風(fēng)暴獲得全新的信息。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生能夠在里面交流足浴方面的經(jīng)驗(yàn)，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題告訴教師。然后教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予幫助，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)實(shí)時(shí)寫(xiě)作的方式驗(yàn)證自己是否解決這些問(wèn)題。學(xué)生可以在寫(xiě)作中使用一些自己不熟悉的單詞以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生在探索過(guò)程當(dāng)中的積極性，不斷完善以及提高學(xué)生的寫(xiě)作手法。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下開(kāi)展寫(xiě)作，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行提升。首先是在作文素材收集方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的素材收集渠道，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到更加符合自身需求寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出更加新穎的文章。其次，教師要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的作文，拓展自身的思維，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，并且運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地和教師進(jìn)行互動(dòng)，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的寫(xiě)作，將問(wèn)題和教師進(jìn)行反饋，從而對(duì)自身進(jìn)行更好的完善，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，打造高效讀中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄒昌波（1980.01—），性別：女，民族：漢，籍貫：吉林德惠，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。