摘要：新的發(fā)展時(shí)代帶來(lái)的不僅僅是全新的發(fā)展資源，也有著一定的發(fā)展挑戰(zhàn)。具體到新的發(fā)展時(shí)代之下高校教師基層黨建工作發(fā)展分析中來(lái)，積極了解全新發(fā)展時(shí)代對(duì)于高校教師的要求，以及基層黨建工作與教師之間的聯(lián)系是非常重要的。在對(duì)具體工作進(jìn)行部署和安排的過(guò)程中，要從多元化的角度出發(fā)，強(qiáng)化高校教師的綜合素質(zhì)，這樣既可以避免教育發(fā)展出現(xiàn)時(shí)代斷層，也可以鞏固高?；鶎狱h建組織的地位?？梢哉f(shuō)，該工作開(kāi)展的價(jià)值是極為巨大的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代高校教師;基層黨建;工作措施

當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，大大提升了整體的發(fā)展水平。而在對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行推進(jìn)的過(guò)程中，積極注重高校教師基層黨建工作的部署和安排，有效發(fā)揮基層黨組織的重要作用，可以在最大程度上對(duì)高校教師的思想政治發(fā)展水平進(jìn)行提升，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展也具有十分重要的影響。所以，嚴(yán)格把握高校教師的基層黨建工作實(shí)效，并考慮到整體的時(shí)代發(fā)展步伐是當(dāng)前工作部署的重中之重。

一、新時(shí)代高校教師基層黨建工作的現(xiàn)狀

新的發(fā)展時(shí)代賦予了高校教師更多的責(zé)任。在具體教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，也要通過(guò)思想政治意識(shí)形態(tài)的了解和深化，提升黨性，感悟黨建工作的重要意義。但是，很顯然，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在基層黨建工作部署中還存在著一些問(wèn)題。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基于工作重視程度較低的問(wèn)題分析

對(duì)于高等院校來(lái)講，管理工作中的內(nèi)容是比較豐富的，不僅包括教育管理，也包括思想意識(shí)形態(tài)滲透、社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展等。但是，具體到基本細(xì)節(jié)中可以看到，很多學(xué)校不重視教師的黨建工作，只是將研究重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)術(shù)研究之中。其次，在具體考核中，其制度體系中與黨建工作結(jié)合不夠密切，影響了黨建工作開(kāi)展的實(shí)效性。最后，當(dāng)前發(fā)展形態(tài)之下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，很多高校為了提升教學(xué)實(shí)力，沒(méi)有安排專門(mén)的工作人員對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行落實(shí)。

（二）基于黨組織作用發(fā)揮不到位的問(wèn)題分析

當(dāng)然，除了上述問(wèn)題之外，高等院校在對(duì)教師的基層黨建工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，黨組織發(fā)揮不到位也是重要的問(wèn)題之一。一些當(dāng)前工作者年齡較大、年齡結(jié)構(gòu)比例失衡，在對(duì)黨組織進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程時(shí)，不注重對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中流于表面和形式。比如，組織高校教師學(xué)習(xí)某一思想內(nèi)容，只是發(fā)布了通知而沒(méi)有進(jìn)行檢查，或者采取線上等學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有將學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的貫徹落實(shí)下去。

（三）基于黨建活動(dòng)較為單一的問(wèn)題分析

最后，高校在對(duì)教師的黨性活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，在技術(shù)性、針對(duì)性方面還存在著一些問(wèn)題。雖然開(kāi)展了黨建活動(dòng)，但是形式過(guò)于單一，不能有效的與高校的發(fā)展需求進(jìn)行契合。很多黨員干部以及高校教師自身的學(xué)習(xí)積極性較低，沒(méi)有有效的發(fā)揮黨員自身的先鋒模范作用，并且考慮到活動(dòng)資金等相關(guān)問(wèn)題，高等院校在黨建活動(dòng)組織針對(duì)性方面還缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大阻礙了高校教師自身思想政治素養(yǎng)的有效提升。

二、新時(shí)代強(qiáng)化高校教師基層黨建工作水平的重要策略

結(jié)合上述問(wèn)題，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展資源和發(fā)展背景進(jìn)行了解，全面探索強(qiáng)化高校教師基層黨建工作水平的策略是非常重要的。一般來(lái)講，在對(duì)具體的措施內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行剖析，以此提升課題研究的水平和質(zhì)量：

（一）強(qiáng)化黨支部建設(shè)，完善教師學(xué)習(xí)意識(shí)

為有效推動(dòng)高校教師黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，在對(duì)具體工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要將高校黨建工作新局面的開(kāi)創(chuàng)作品結(jié)合具體的教育實(shí)施方案，集中性的開(kāi)展學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)習(xí)近平總書(shū)記系列相關(guān)重要講話。定期對(duì)支部民主生活會(huì)等進(jìn)行開(kāi)展，以更好地突出高校自身的辦學(xué)特色，彰顯黨建特色。各黨支部要形成競(jìng)爭(zhēng)并密切聯(lián)系，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的理論內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，從而形成良好的黨建工作氛圍。

（二）整合新媒體資源，創(chuàng)新黨建活動(dòng)模式

在上述措施的基礎(chǔ)之上，高校在對(duì)教師黨建工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要積極結(jié)合新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)新媒體資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行全面的結(jié)合。利用全新的發(fā)展形式，對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行支撐，可以取得事半功倍的效果。比如，可以利用微博、微信等全新的媒體平臺(tái)，對(duì)與黨建活動(dòng)相關(guān)的意識(shí)形態(tài)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓黨員干部們可以真正的在線上和線下都可以了解到與黨建工作相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，不斷提升高校教師的黨性修養(yǎng)。在廣大高校教師當(dāng)中，要積極形成輕松自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)設(shè)相關(guān)主題活動(dòng)，比如創(chuàng)建最佳主題黨日活動(dòng)，以此豐富高校教師的學(xué)習(xí)視野，提升黨建水平。

（三）以上率下，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)

最后，我們不僅要發(fā)揮傳幫帶的功能，強(qiáng)化溝通與交流。也要以上率下，加強(qiáng)高校教師作風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展不同主題的民主生活會(huì)，加強(qiáng)批評(píng)與自我批評(píng)制度的落實(shí)。各黨支部班子要結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)黨建工作任務(wù)進(jìn)行完成。比如，結(jié)合學(xué)校黨委的具體要求，各黨支部要積極對(duì)當(dāng)前目標(biāo)工作計(jì)劃進(jìn)行制定，構(gòu)建學(xué)習(xí)交流制度，以此提升黨建水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上論述，進(jìn)入到全新的發(fā)展時(shí)代，高校教師積極重視黨建工作的開(kāi)展，并將黨的政治建設(shè)擺在重要的地位，不僅可以提升基層黨組織建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展水平，也可以進(jìn)一步的針對(duì)性問(wèn)題壓實(shí)責(zé)任。所以，嚴(yán)格把握高校教師基層黨建工作，并注重全新局面的有效開(kāi)創(chuàng)是非常重要的。

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作者簡(jiǎn)介

劉寧（1990.03—），女，民族：漢族，籍貫：遼寧省撫順市，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)研究生，研究方向：基層黨建。