張靜

摘 要 習近平總書記“三嚴三實”重要思想是新時期開展學生黨建工作的根本指針，為高校學生基層黨建工作指明了新的方向。本文從高校學生基層黨建的視角，認真梳理了當前黨建工作中存在的諸如保障薄弱、活動單一以及學生入黨動機復雜化、脫離群眾苗頭化等“不嚴不實”問題，并從體制機制、教育方式等方面提出了踐行“三嚴三實”的對策措施。

關鍵詞 “三嚴三實” 學生黨支部 基層黨建

2014年3月，習近平總書記在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團審議時強調(diào)：“各級領導干部要樹立和發(fā)揚好的作風，既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實?！雹倭暱倳涥P于“三嚴三實”的重要論述，指出了共產(chǎn)黨人最基本的政治品格和做人準則，闡明了黨員、干部的修身之本、為政之道、成事之要。高校學生黨支部也須積極響應中央的號召，將“三嚴三實”專題教育的要求、原則、目標和內(nèi)容等應用到實際工作中，扎實推進學生黨建工作科學、有序的開展。

1 “三嚴三實”對高校學生基層黨建工作的重要意義

高校學生黨建工作是高校黨建和思想政治工作的重要環(huán)節(jié)之一，關乎中國特色社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)造就，是確保黨的事業(yè)后繼有人的重要舉措，是加強黨的執(zhí)政能力和實現(xiàn)全面小康社會奮斗目標的需要。

而“三嚴三實”作為黨的建設的最新思想成果，是新時期開展學生黨建工作的根本指針，為高校學生基層黨建工作指明了新的方向。高校以“三嚴三實”專題教育活動為契機，大力弘揚三嚴三實的精神內(nèi)涵和內(nèi)在要求，可有力地推動新形勢下高校黨的思想政治建設和作風建設，提高黨政領導干部的執(zhí)政水平和能力，引領學生基層黨建工作實現(xiàn)新的發(fā)展?！叭龂廊龑崱笨梢灾笇Ц咝W生黨支部對照做人、干事準則，在組織發(fā)展、思想教育等方面真正落實“嚴”和“實”，不斷提升學生黨建工作的水平和質(zhì)量，以促進基層黨組織的建設，提高其實際工作成效?！叭龂廊龑崱币材苡行Т龠M學生黨員“嚴修身、實做人”，努力修養(yǎng)黨性，強化守紀律講規(guī)矩的意識，充分發(fā)揮先鋒模范作用，并形成以學生黨員為骨干的戰(zhàn)斗堡壘，有利于學生黨員的成長成才。

2 當前高校學生基層黨建工作中存在的“不嚴不實”問題

（1）黨建機制弱化。一些高校學生黨員培養(yǎng)、教育、管理、監(jiān)督和考核的連續(xù)性機制不夠健全，加之學生黨支部“重發(fā)展、輕教育”的觀念存在，導致部分學生出現(xiàn)“組織入黨早，思想入黨晚”等情況，進而滋生各種思想問題甚至違規(guī)違紀，根本難以發(fā)揮黨員的先進性和先鋒模范作用。還有一些學生黨支部在執(zhí)行制度時力度不夠，只停留在文件或文字的表面，或者不重視甚至省略個別環(huán)節(jié)，無法真真正正地將制度“落地”。

（2）黨建活動單一化。許多學生黨支部的組織活動形式比較單一，大部分注重理論知識的學習，而忽視實踐能力的鍛煉，致使理論與實踐脫節(jié)。如在形式上，一般采用討論會、談體會等，在內(nèi)容上則以聽報告、念文件等理論灌輸為主，缺乏創(chuàng)造性和實用性，使許多黨員對教育的內(nèi)容提不起興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，無法達到應有的效果。

（3）入黨動機復雜化。入黨動機是發(fā)展黨員考察的根本問題。但有的學生黨支部則主要以學生的學習成績作為硬性指標，很少考察入黨動機，使得一些學生黨員帶著不端正的入黨動機到黨內(nèi)來。如有些學生對黨的認識缺乏思想深度，大多想在畢業(yè)后能考取黨政機關單位或事業(yè)單位等，所以將入黨作為其就業(yè)競爭的政治資本之一；有些學生將入黨看作能力炫耀的增值籌碼，因為成為黨員后在學生中更顯“優(yōu)勢”；等等。

（4）脫離群眾苗頭化。有相當部分黨員學生干部的群眾意識比較淡薄，不能時刻牢記和真正踐行黨的宗旨，沒有做到在學習上思想上生活上關心幫助普通學生，及時主動地為普通學生服務，已經(jīng)出現(xiàn)了脫離群眾、疏遠群眾、不接地氣的苗頭。他們不能深入到普通學生中，與其他同學打成一片；不夠了解同學，急同學所急，想同學所想，辦一些力所能及的事情；不能積極帶頭，帶領同學共同進步等。

以上“不嚴不實”問題使得許多學生黨員的理想信念動搖，宗旨意識淡薄，黨性修養(yǎng)缺失，忽視群眾利益等，長期以往，危害頗大。因此，在高校中開展學生基層黨建工作應敢于揭示問題、暴露問題、直面問題，并剖析原因、深挖根源，提出可行的整改措施。

3 在高校學生基層黨建工作中踐行“三嚴三實”的對策思考

（1）理順機制，執(zhí)行有力。一套完善且行之有效的運行機制是保障高校學生黨建工作正常、有效運轉的根本。在學生黨員的日常教育和管理方面，學生黨支部也需形成規(guī)范化的入黨后教育和管理機制，重點關注學生黨員入黨后的思想動態(tài)、行為規(guī)范等，要求學生黨員按時參加黨內(nèi)各種活動，嚴格遵守黨組織的規(guī)章制度，定期向黨支部匯報思想，并開展黨內(nèi)批評與自我批評等。在監(jiān)督方面，可強化群眾監(jiān)督制度，如設置群眾監(jiān)督組、黨員評價意見箱、召開群眾座談會等，使學生黨員自覺接受群眾的監(jiān)督。同時，還須強化崇規(guī)、守規(guī)和執(zhí)規(guī)意識，在黨建實際工作中明確責任、細化責任和落實責任，對“不作為”、“慢作為”等行為加大監(jiān)督檢查懲處追責力度，不斷提高制度的執(zhí)行力，確保制度落到實處。

（2）豐富形式，創(chuàng)新載體。豐富多彩的黨建活動不僅能提高學生黨員的理論和實踐水平，而且也能開創(chuàng)生動活潑的組織生活局面，加強學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。建議在學生黨支部開展黨建活動時豐富其形式，創(chuàng)新其載體，如組織學生黨員外出參觀，發(fā)揮社會實踐教育的積極作用；觀看政治教育題材的影視片，使學生黨員在輕松活潑的氛圍中受到感染教育……也可利用利用廣播臺、宣傳櫥窗等校園文化資源推廣先進典型；以黨員接待室為載體，為普通學生提供入黨程序和基本知識咨詢、心理健康等方面的服務；結合寒、暑假社會實踐活動及“三下鄉(xiāng)”等開展相關宣講。還可利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體的影響力建立黨員教育專門網(wǎng)站，開辦“網(wǎng)上黨?！保_辟“學生黨員論壇”、“入黨積極分子論壇”等，使學生黨員在多種多樣的黨建活動中接受教育，發(fā)揮表率作用，也促進高校學生黨建工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（3）加強教育，嚴格把關?！叭龂廊龑崱敝匾撌鍪屈h員加強黨性修養(yǎng)的方向和準繩，因此學生黨員也須按照要求不斷加強學習，修身養(yǎng)性，努力踐行“三嚴三實”。據(jù)此，高校學生黨支部應更加嚴格把好“入口關”，可利用新生入學教育、軍訓等時機早教育、早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，引導學生積極向黨組織靠攏；也可依托業(yè)余黨校、基層黨組織等對入黨積極分子進行系統(tǒng)、集中教育，堅定其理想信念，端正其入黨動機。同時，也需加強學生黨員的再教育，嚴格把好“教育關”?？煽紤]根據(jù)學生黨員的不同特點構建多層次、多渠道的經(jīng)常性學習教育體系。如對預備黨員和低年級學生黨員側重于黨的基本理論和基本知識的再教育，促使其真正在思想上入黨，而對正式黨員和高年級學生黨員則可主要圍繞黨性鍛煉和先鋒模范作用的發(fā)揮來進行。②另外，學生黨員應利用“三會一課”、民主生活會等刻苦學習，不斷提高理論素養(yǎng)；嚴以律己，自覺學習先進文化；率先垂范，認真履行黨員責任和義務。

（4）選好干部，服務群眾?！叭龂廊龑崱笔屈h的群眾路線教育實踐活動的延展深化，要求學生黨員尤其是黨員學生干部要深入群眾（即普通學生），了解群眾的困難，及時反映并解決群眾的問題，將脫離群眾的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。高校學生黨支部可考慮選聘一些具有黨務工作經(jīng)驗的機關干部或教師等兼任學生黨建的指導員，也應選配好學生黨務干部，把那些有工作熱情，德才兼?zhèn)涞膶W生黨員選拔到黨建干部隊伍中來，抓好學生的業(yè)務培訓，提高其解決實際問題的能力。學生黨支部應繼續(xù)堅持群眾路線：廣開言路，調(diào)動廣大群眾積極參與學生黨建工作；在入黨積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展等工作中，廣泛聽取群眾的意見，接受群眾的民主監(jiān)督；開展好民主評議工作，將群眾的滿意度作為評議黨員的重要標準……另外，也需常抓學生黨員干部的“權力意識”教育，幫助他們樹立正確的權力觀念，摒棄特權意識，真正做到按規(guī)則辦事，行使好手中的“權力”。

“踐行‘三嚴三實，是一個不斷自我凈化、自我革新、自我完善、自我提高的過程，是一場持久戰(zhàn)?！雹鄹咝W生黨支部應將“嚴”和“實”的原則和精神內(nèi)化于心、外化于行，切實把“三嚴三實”融入到學生黨員的學習教育和基層黨組織的日常工作中，以不斷推動高校學生黨建工作踐行“三嚴三實”常態(tài)化、長效化！

注釋

① 習近平談“三嚴三實” [EB/OL].http：//news.12371.cn/2014/03/09/ARTI13943 63873713760.shtml

② 羅黎明.新時期高校大學生黨員教育問題研究[D].西南財經(jīng)大學，2008：39.

③ 中國組織人事報評論員：讓嚴實成為終身習慣[EB/OL].http：//syss.12371. cn/2016/01/05/ARTI1451964437264399.shtml

參考文獻

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[3] 魯彩榮.論“三嚴三實”的主要思想內(nèi)涵[J].中共云南省委黨校學報，2015（4）：74-77.

[4] 鄧雁虹.“三嚴三實”教育實踐活動下學生黨建工作的思考[J].亞太教育，2015（27）：170.

[5] “三嚴三實”專題教育網(wǎng)[EB/OL]. http：//syss.12371.cn/.