馬梅蓮
◆摘? 要:口算,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生們口算能力的提升是其他計(jì)算能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力發(fā)展的根基和保障。具有較高的口算能力的學(xué)生,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率往往都比較高,數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性也會(huì)比較高。因此,如何發(fā)展小學(xué)生的口算能力,正是本文所要研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)。文章在對當(dāng)前小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研以后,針對小學(xué)生口算能力的提高,提出了一些具有針對性的對策和建議。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);口算能力;培養(yǎng)策略
一、研究背景介紹
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,計(jì)算是一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容,計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本能力,也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生們的計(jì)算能力越高,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就會(huì)越高??谒隳芰κ菐椭鷮W(xué)生們有效地進(jìn)行其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和根基,而且,引導(dǎo)學(xué)生提升計(jì)算的合理性、簡便性以及準(zhǔn)確性,也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。從目前的現(xiàn)狀上來分析,學(xué)生口算能力的提升主要依賴于教師的引導(dǎo)和家長的落實(shí)與堅(jiān)持。從高年級學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀來看,學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)階段中是呈臺(tái)階式一級一級變薄弱的。學(xué)習(xí)如同建房子一樣,把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)才能為后面階段的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),低年級時(shí),特別是在一年級教學(xué)任務(wù)不重的情況下,激發(fā)孩子們的口算興趣。讓孩子們的口算基礎(chǔ)不斷扎實(shí)、口算能力不算提升,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
二、小學(xué)生口算能力提升與發(fā)展的培養(yǎng)策略研究
(一)以方法創(chuàng)新為主要手段,全面提升口算學(xué)習(xí)的樂趣
小學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體,他們對于外界的事物十分好奇,充滿了新鮮感。數(shù)學(xué)雖然說是一門規(guī)律性比較強(qiáng)的學(xué)科,但是在口算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中仍然是不適合于死記硬背的。這就要求教師要采取更加創(chuàng)新的、靈活的方法和手段,讓口算的過程充滿趣味性,讓孩子們能夠愛上計(jì)算、愛上數(shù)學(xué)。這對于提升孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果而言是十分有益的。
舉例來說,可以進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè),通過營造氛圍,讓孩子們在充滿趣味性的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行口算練習(xí),提升自身的認(rèn)知。根據(jù)新課改的要求,教師在設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)針對兒童的實(shí)際情況出發(fā)并因材施教,要有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。根據(jù)學(xué)生的喜好,我豐富了口算小游戲的形式,并巧妙地根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時(shí)間,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。在《0的加減法》的復(fù)習(xí)當(dāng)中,可以組織學(xué)生們進(jìn)行“開火車練習(xí)”,計(jì)算5以內(nèi)不含0的加減法。我設(shè)計(jì)了喬治和佩琪帶著豬寶寶們排隊(duì)一起去妙妙樂園玩,來到一條小河邊,要踩著石頭過河,只要答對了石頭上算式的得數(shù),就能踩穩(wěn)跨過去的情境,學(xué)生回答口算的積極性非常高。
除此以外,教師還可以結(jié)合學(xué)生課堂、課后易錯(cuò)題,設(shè)計(jì)口算闖關(guān)游戲,讓學(xué)生在游戲中突破口算中的“小陷阱”。經(jīng)常采取這些有趣的形式進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力會(huì)逐步提高。
(二)以數(shù)理教具的運(yùn)用為手段,讓口算原理更加直觀形象
在授課之前,教師可以每天堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練,采用視算與聽算相結(jié)合的方式。通過學(xué)生在課堂中的做題速度,我們可以了解學(xué)生的口算能力,找出口算基礎(chǔ)較薄弱的孩子,重點(diǎn)輔導(dǎo),提高班上學(xué)生整體的口算水平。除去這種方法之外,教師還要充分運(yùn)用一些教學(xué)的工具,通過教學(xué)工具的拼擺、組合等等動(dòng)作的完成和實(shí)現(xiàn),讓口算原理能夠更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在孩子們面前。
教師借助于小棒或者是圓片等教學(xué)工具,讓學(xué)生們能夠更好地理解算理。課后,學(xué)生借用學(xué)習(xí)卡片,可以進(jìn)一步理清算理。例如,在《十幾減9》的教學(xué)活動(dòng)單重,讓學(xué)生在直觀圖中圈一圈,利用學(xué)具擺一擺等活動(dòng),讓學(xué)生感受“破十”的需要和過程,用多種方式幫助學(xué)生理解算理和掌握“破十法”,也為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下了基礎(chǔ)。
在信息化快速發(fā)展的背景環(huán)境之下,教師運(yùn)用教具的內(nèi)容和范疇也應(yīng)該有所延伸和拓展。教師可以充分利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口算方法的教學(xué)。例如,網(wǎng)絡(luò)上有很多口算技巧的動(dòng)畫視頻,孩子們都喜歡看動(dòng)畫片,教師可以選擇適宜的資源播放給孩子們看,在觀看的過程當(dāng)中也掌握了口算的技巧,提升了孩子們的口算能力。這也是“寓教于樂”教學(xué)方式的表現(xiàn)。
(三)以家校合作為手段,實(shí)現(xiàn)多元主體參與的口算學(xué)習(xí)模式
在孩子們學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中,家長發(fā)揮著十分重要的價(jià)值和作用。孩子口算能力的培養(yǎng)和發(fā)展,僅僅依靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要注重于課下的練習(xí)。課下練習(xí),就需要家長的引導(dǎo)和配合。因此,要遵循教育體制改革背景之下提出的“家校合作”的基本理念,讓更多的主體都能夠參與到小學(xué)生口算學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中來,都能夠成為小學(xué)生口算能力提升的“引路人”。
采取“家校合作”的方式,借助于家長會(huì)的信息溝通,對每一位家長做好動(dòng)員工作,并同時(shí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段口算的重要性。結(jié)合手機(jī)app,落實(shí)口算打卡。積極組織學(xué)生在家里每天進(jìn)行口算的訓(xùn)練,找到克服學(xué)生口算的對策,請家長對孩子每日的口算訓(xùn)練進(jìn)行打卡,提交照片或視頻。通過口算打卡活動(dòng),孩子們的口算能力有了很大程度上的提高。
三、結(jié)束語
總之,我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)的高度融合,通過多種練習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,為學(xué)生們口算能力的大幅提升搭建一個(gè)更加良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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