周培林

摘要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教育教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，在激發(fā)積極性、探索興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的外因，可以有效集中注意力，滿足學(xué)生的精神需要，不僅可以落實(shí)人本教育理念，還可以培養(yǎng)科學(xué)探究精神。本文解讀了教學(xué)情境內(nèi)涵，分析了科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，探究了實(shí)施策略。是基于教學(xué)內(nèi)容為載體，以促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)和實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-110-2

對(duì)于初中生而言，其思維還是以想象思維為主，在理解、消化抽象知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候存在一定的難度。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，是以文本內(nèi)容為事實(shí)依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)有效的情境，不僅使得知識(shí)更加生動(dòng)、形象，還可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在感受科學(xué)現(xiàn)象，情境體驗(yàn)探索中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)感的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，塑造和諧、民主的師生關(guān)系。為此，本文解讀了教學(xué)情境的內(nèi)涵和意義，分析了科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，探究了實(shí)施策略。

一、教學(xué)情境的內(nèi)涵解讀

初中科學(xué)新課程改革的理念之一就是進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于教育教學(xué)而言，情境的創(chuàng)設(shè)更有助于激發(fā)學(xué)生探究能動(dòng)性，它是以教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生身心發(fā)展特性為本，就課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以有效創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)人本教學(xué)理念。并且在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以通過(guò)交流、合作、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生得到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是時(shí)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，還可以有效創(chuàng)新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

在初中科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，要遵從生活性、學(xué)科性、問(wèn)題性幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。

第一，生活性。在初中科學(xué)新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求，在教育教學(xué)中要讓學(xué)生能夠利用科學(xué)文化知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要遵從其生活性的原則，在生活情境創(chuàng)設(shè)中，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，完善教學(xué)目標(biāo)。

第二，學(xué)科性。情境創(chuàng)設(shè)不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，在情境中感受所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要圍繞學(xué)科性的原則，體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，在重難點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)中，提高理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力。

第三，問(wèn)題性。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要明確其根本目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。為此，在情境創(chuàng)設(shè)中，要遵從其問(wèn)題性的原則，在情境中融入問(wèn)題，激發(fā)探索主觀能動(dòng)性，活躍思維，讓情境教學(xué)更加具有教育價(jià)值。

二、初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)施策略

1.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為前提，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出提高學(xué)生情感體驗(yàn)的生活情境，在構(gòu)建知識(shí)與生活橋梁的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《感覺(jué)世界》科學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段展示生活中人們聆聽(tīng)音樂(lè)、聞鮮花、驗(yàn)鈔機(jī)辨別真假、品嘗食物等各種生活情境圖片，進(jìn)行以下交流：

師：圖片上都是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，那么，他們是用什么感覺(jué)的呢？

生：聲音、氣味、光、味道

通過(guò)師生活動(dòng)，為其提供水、白醋、鹽水、醬油等讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)一說(shuō)自己是如何辨別的，分別運(yùn)用了哪些感覺(jué)和感官，在生活情境體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)人體的基本感覺(jué)，理解視覺(jué)——眼、聽(tīng)覺(jué)——耳、嗅覺(jué)——鼻等對(duì)應(yīng)關(guān)系，在生活情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生感覺(jué)世界，認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官。同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在生活情境創(chuàng)設(shè)中，可以為其開(kāi)展小組活動(dòng)，提供玻璃球、金屬塊、木塊、橡皮等物品讓學(xué)生通過(guò)觸摸進(jìn)行感覺(jué)，在合作活動(dòng)中調(diào)動(dòng)課堂參與興趣，提高情境教學(xué)的育人價(jià)值，通過(guò)皮膚的觸覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感覺(jué)世界，掌握知識(shí)重難點(diǎn)。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，還可以提高動(dòng)手操作能力，形成科學(xué)概念，在實(shí)驗(yàn)探索中認(rèn)識(shí)原理、探索規(guī)律。為此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，為提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)情境，在實(shí)驗(yàn)情境中，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》科學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在理解慣性的概念，認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以為其準(zhǔn)備小車(chē)、毛巾、棉布、木板、斜面等教具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)讓小車(chē)從同一斜面同一高度，由靜止開(kāi)始滑下，利用不同的教具就小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)探索。這樣既可以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，又可以在實(shí)驗(yàn)探索中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。同時(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的教學(xué)價(jià)值，可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)中提高理解能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

3.融合教育時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：教育教學(xué)要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)資源提高學(xué)習(xí)能力，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)升華學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施價(jià)值。在初中科學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，在情境創(chuàng)設(shè)中可以利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行資源拓展，圍繞社會(huì)生活現(xiàn)象，促使情境創(chuàng)設(shè)更加具有真實(shí)性。這樣既可以拉近學(xué)生與文本的距離，還可以讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)《人的健康與環(huán)境》科學(xué)內(nèi)容時(shí)，涉及到了身體防衛(wèi)、微生物的威脅、傳染性疾病、健康生活等知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段為其展示防疫期間病毒防控的視頻情境，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)優(yōu)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)、形象、直觀情境的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何預(yù)防傳染性疾病，如何提高自身免疫力，如何實(shí)現(xiàn)健康生活。在情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“分析疾病與生活方式的影響”交流會(huì)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜索有關(guān)疾病在生活中的影響，以小組的形式進(jìn)行信息搜集，整理成報(bào)告，讓學(xué)生以課堂主持人的身份，在資源共享中進(jìn)行交流、探討，說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，談一談自己認(rèn)為的健康生活方式。從而落實(shí)人本教育理念，凸顯學(xué)科特色，發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)。

4.運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題探索創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。而問(wèn)題設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)能力。為此，可以利用教學(xué)問(wèn)題的探索，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在激活思維，調(diào)動(dòng)探索能動(dòng)性的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《汽化和液化》科學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為其展現(xiàn)生活中灑在地面的水變干了;濕衣服晾曬后變干了，水燒開(kāi)了，變少了;蒸鍋上方冒白氣等等圖片情境，在情境觀察中，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：第一，通過(guò)圖片情境的觀看，有哪些因素是影響蒸發(fā)快慢的？第二，蒸發(fā)的特點(diǎn)是什么？第三，夏天我們?cè)诘厣蠟⑺?，?huì)感覺(jué)到?jīng)隹?，這是為什么？醫(yī)生給病人的手臂上涂抹酒精后，也會(huì)有涼快的感覺(jué)，這又是為什么？通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生能夠在知識(shí)探索中理解汽化和液化的概念，在情境和問(wèn)題分析中，提高學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的解決能力，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣既可以提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)價(jià)值，又可以培養(yǎng)科學(xué)探究精神，形成認(rèn)真觀察、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索、時(shí)事熱點(diǎn)融合、教學(xué)問(wèn)題探索分析等教學(xué)優(yōu)化中，讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)地了解和體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，在情境探索中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省金華市武義縣第五中學(xué)，浙江 金華 321000）