于美枝

摘要：隨著當今社會的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，語文作為高中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，開展了關(guān)于教學改革與創(chuàng)新的相關(guān)工作，促進高中語文課程教學效率和教學質(zhì)量的不斷提升。其中，考慮到當代高中生受到西方外來文化嚴重沖擊的情況，高中語文課程決定在教學中滲透我們中華民族的傳統(tǒng)文化，以此來培養(yǎng)高中生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力，并保障傳統(tǒng)文化在后世中的不斷傳承和發(fā)揚光大。本文將闡述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，以及目前在高中語文傳統(tǒng)文化教學中存在的問題，最后提出幾點切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究;教學策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-098-2

傳統(tǒng)文化是中華民族的立身之本，是推動中華民族不斷發(fā)展、創(chuàng)造的基礎和原動力，是中華民族上下五千年悠久歷史的智慧結(jié)晶，其中蘊含的無窮智慧、情感與歷史值得每個中華兒女學習、了解與傳承。而語文作為教育生涯中最重要的基礎類學科，本身就在承擔著傳遞思想與知識的責任，將傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，既能夠達到培養(yǎng)高中生傳承傳統(tǒng)文化能力的目的，又能夠豐富高中語文課程的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的語文學習興趣，一舉兩得。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

在《全日制普通高中語文課程新標準》中曾明確指出：“傳統(tǒng)文化是一個民族寶貴的歷史財富，語文作為最基礎也是最重要的學科，有義務在教學中承擔起引導學生傳承傳統(tǒng)文化的教學責任”。由此可見，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性和必要性。

而且，高中語文課程不同于小學、中學的語文課程，小學和中學的語文課程主要負責傳授給學生文字知識，鍛煉學生的語言運用能力和語言表達能力。高中語文課程的教學目標則是促進學生文學素養(yǎng)和語文學習綜合能力的提升，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是對提升學生的文學素養(yǎng)十分有利的。

除此之外，傳統(tǒng)文化中不僅有語文課本上經(jīng)常出現(xiàn)的古詩詞和文言文，還有其他無數(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)形式、歷史、情感與知識，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文的課堂教學中去，既能夠豐富高中語文課堂的教學素材和教學內(nèi)容，又能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓高中生在課堂上對自己的民族、自己國家的歷史進行一個充分的了解，引導學生形成正確的民族熱愛情懷和愛國主義情懷，確保學生人生觀、價值觀和道德觀念的正確性，這也為我國未來的社會發(fā)展與國家建設培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)人才，全面實現(xiàn)了高中語文的教育價值。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學中存在的問題及原因

1.對傳統(tǒng)文化的教學不夠重視

盡管新課改教學政策中對高中語文課程作出了滲透傳統(tǒng)文化的明確要求，但仍然有部分教師未走出應試教育影響的陰影，未真正意識到在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并且對傳統(tǒng)文化的教育滲透無從下手，因此才會導致高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透效果并不理想，教師給予傳統(tǒng)文化的重視程度也不夠高。

2.學生傳統(tǒng)文化學習興趣不高

在目前的高中語文傳統(tǒng)文化滲透教學過程中還存在一個重要問題，那就是高中生對傳統(tǒng)文化學習、了解、傳承的興趣不高，甚至有些低。這是因為當代社會受到西方文化嚴重沖擊的原因所致，現(xiàn)在的青少年會滿心歡喜地期待圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻很少有會包粽子、寫春聯(lián)。西方文化逐漸蠶食掉了中華民族傳統(tǒng)文化在新一代年輕人中發(fā)展的空間，而中學生迷戀西方文化對傳統(tǒng)文化興趣缺失的情況，也直接影響到了我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.傳統(tǒng)文化教學方式過于單一

目前高中語文教師并未針對傳統(tǒng)文化在教學中的滲透采取針對性的教學措施，并且采用的教學手法也十分的單一。就以拿課本上的《林黛玉進賈府》這一課來舉例，這篇課文是我國四大名著之一的《紅樓夢》中的重要章節(jié)，高中語文教師在教學中卻只停留于表面，未向外延伸教學來吸引學生對《紅樓夢》進行深入閱讀的興趣。單一且枯燥的教學手法也會導致高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，無法收獲一個較為滿意的教學成果。

三、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略

1.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設生動的傳統(tǒng)文化教學情景

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為了教師開展教學的一種重要途徑。高中語文教師同樣可以選擇應用信息技術(shù)來創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于傳統(tǒng)文化在日常教學中的滲透，提升高中語文滲透傳統(tǒng)文化的教學有效性。

例如：在學習《林黛玉進賈府》這一課時，高中語文教師可以運用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學方式，在教學導入環(huán)節(jié)中為學生播放87版《紅樓夢》電視劇的“林黛玉進賈府”相關(guān)片段，用生動的人物形象來創(chuàng)設教學情景，學生就可以清楚地“看”到林妹妹在來到外祖家時的那份小心與謹慎，王熙鳳潑辣的形象與七巧玲瓏展現(xiàn)在眼前。同時運用這種比較新穎的教學方式激發(fā)學生進行學習的興趣，讓學生在接下來的學習過程中都能保持注意力的集中和學習活動的參與積極性，營造一個良好的課堂教學氛圍，并且引導學生在課后對《紅樓夢》進行深入的閱讀學習，完成傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，尋找在課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

許多高中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中會苦惱于“到哪里找合適的傳統(tǒng)文化”這個問題，但其實在平時教學所用的教材中就包含了許許多多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高中語文教師需要對教材進行深入挖掘，找出其中包含了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在課堂教學中對學生進行內(nèi)容的剖析和知識的講解，減緩學生在面對古文時的學習難度，提升高中生的傳統(tǒng)文化學習能力。

例如：在學習《荷塘月色》這一課時，這篇課文乍一看仿佛和傳統(tǒng)文化無關(guān)聯(lián)，但課文中“彌望的是田田的葉子”這一句卻是出自漢樂府《江南》中的“蓮葉何田田”。高中語文教師可以結(jié)合這一點進行教學延伸，帶領(lǐng)學生了解樂府中還有哪些較為經(jīng)典的詩歌，一起誦讀、學習、了解，擴展學生的知識眼界，豐富學生對于傳統(tǒng)文化的認識和知識積累，還有助于豐富學生的知識儲備，提升學生的人文素養(yǎng)，提高高中語文課堂的教學有效率。

3.拓展教學思維，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承能力

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的最終目的，仍舊是為了培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承能力。因此，高中語文教師在教學中需要拓展教學思維，從傳統(tǒng)的語文教學目標中“跳”出來，對傳統(tǒng)文化取其精華棄其糟粕，讓學生養(yǎng)成探究傳統(tǒng)文化的良好習慣，順利達到培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化傳承能力的目的。

例如：高中語文教師可以拓展教學范圍，在校園中舉辦一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學活動，像“諸子百家”“琴棋書畫”“手工制作”“詩詞歌賦”等等主題的教學活動，都可以為學生提供一個展示自己的大舞臺，營造一個良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，鼓勵學生將自己對傳統(tǒng)文化的了解和認識與人交流，并引導學生在課余時間也進行傳統(tǒng)文化的學習和探究，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化傳承能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中語文課程教學效率與教學質(zhì)量，培養(yǎng)高中生傳統(tǒng)文化傳承能力的最佳途徑。因此，高中語文教師要結(jié)合教學內(nèi)容將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學的方方面面中去，提升高中生的文學素養(yǎng)與高中語文課堂的教學效率和教學質(zhì)量，推動高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

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（作者單位：浙江杭州東方中學，浙江 杭州 310023）