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        古詩詞小群文閱讀教學(xué)策略的嘗試

        2020-11-16 06:07:25陳坤
        關(guān)鍵詞:辛棄疾古詩詞教學(xué)策略

        陳坤

        摘要:古詩詞小群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)從課標(biāo)層面明確教學(xué)指導(dǎo)思想,從學(xué)生接受層面確定合理的內(nèi)容和課時(shí),從教材層面確定教學(xué)目標(biāo);具體實(shí)施中,可以通過精講課文篇目,對照課外篇目,加深對同一作者風(fēng)格、同一主題詩詞的認(rèn)識?!缎翖壖矏蹏~》的小群文閱讀,就是對古詩詞小群文閱讀所做的有效嘗試。

        關(guān)鍵詞:古詩詞;小群文閱讀;教學(xué)策略;辛棄疾;愛國詞

        中圖分類號:G633.33? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)18-124-2

        群文閱讀教學(xué)是整合教學(xué)資源、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的常用的有效方法。但一線教學(xué)中常有主題、閱讀量的確定隨意化的問題,基于此,不少專家和一線教師在小群文閱讀方面做出有意義的實(shí)踐。小群文閱讀,是主題具體集中、組文篇幅比較短小、閱讀量適度控制、閱讀周期相對較短的一種群文閱讀。我國古典詩詞瀚如煙海,例如杜甫現(xiàn)存詩作有1500首,辛棄疾現(xiàn)存詞就有600多首。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞,通過對形象、語言、情感的感知品味來提升文學(xué)欣賞、審美鑒賞的能力。本文以《辛棄疾愛國詞》教學(xué)為例,展示古詩詞小群文閱讀教學(xué)中,教師主導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、討論、交流的嘗試,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的能力。

        一、何為“群”:整合資源,有效支持

        這部分主要從課標(biāo)層面,明確古詩詞小群文閱讀的指導(dǎo)思想。

        2017年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在“教學(xué)提示”中明確提出:“文學(xué)閱讀與寫作”的學(xué)習(xí),要“運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式,……引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作”,“教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持,如做好問題設(shè)計(jì),提供閱讀指導(dǎo)策略,適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動(dòng)……,引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品”。

        因此,筆者有如下啟發(fā):首先,在具體詩歌學(xué)習(xí)中要通過一定量詩詞的閱讀,以求知人論世,加深對作家、作品的理解,認(rèn)識同類作品特點(diǎn),梳理文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。其次,要有合理組織方式,巧妙的問題驅(qū)動(dòng),有效深入解讀作品。

        分析人教版必修一到必修四以及《中國古代詩歌散文選讀》的學(xué)習(xí)目標(biāo),可見,古詩詞群文閱讀的教學(xué)價(jià)值就在于,改變單篇教學(xué)模式,擴(kuò)大閱讀量,通過自主閱讀、梳理探究、對比分析、交流展示等具體活動(dòng),知人論世、比較閱讀、歸納總結(jié)等古詩詞閱讀方法,幫助學(xué)生將所學(xué)文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。

        二、何為“小群”:合適的閱讀量和閱讀周期

        這部分主要從學(xué)生接受層面,探討古詩詞小群文閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)的原則。

        比起其他文體,詩歌篇幅相對短小,在組織群文閱讀時(shí),可以增加多篇以作拓展。但如何把握“群”的規(guī)模呢?以辛棄疾詞群文閱讀為例,鄧廣銘《辛稼軒詞編年箋注》輯有辛棄疾詞626首(包括有爭議的),為什么教師不組織學(xué)生讀30首、50首,甚至100首?要確定“群”的篇目,還須從實(shí)際學(xué)情出發(fā)。當(dāng)下高中教學(xué)節(jié)奏相對較快,在基礎(chǔ)年級,一個(gè)學(xué)期(約20個(gè)教學(xué)周)要學(xué)習(xí)完兩本必修本教材、八個(gè)單元的內(nèi)容,加上評估測驗(yàn)和其他拓展閱讀活動(dòng),學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重。在群文閱讀已成共識的前提下,利用有限的時(shí)間,有效提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的素養(yǎng),有賴于科學(xué)的教學(xué)組織方式。因此,比起動(dòng)輒五六個(gè)課時(shí)甚至一周的群文閱讀,小群文閱讀顯得更為合理。

        在學(xué)習(xí)辛詞時(shí),教師以教材篇目《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂·京口北固亭懷古》為核心,用2個(gè)課時(shí)精讀課文,再補(bǔ)充《滿江紅·建康史帥致道席上賦》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《摸魚兒》(更能消幾番風(fēng)雨),用1個(gè)課時(shí)泛讀課外群文,交流展示,一共3個(gè)課時(shí)。從意象、情感、手法、風(fēng)格等角度對比閱讀,歸納總結(jié),以此深入了解辛棄疾愛國詞的特點(diǎn),并初步了解南宋這一特殊時(shí)代的愛國詞的創(chuàng)作特點(diǎn)。

        三、如何分“群”:基于教材確定群文主題

        這部分主要從教材層面,談古詩詞小群文閱讀的目標(biāo)設(shè)計(jì),其目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)突出目標(biāo)的合理與精準(zhǔn)。

        群文閱讀的組織方式有很多種。在新授課階段,應(yīng)該立足于教材,以教材的一篇或多篇文本為群文基礎(chǔ)文本,再拓展課外同類型文本來組建小群文。黃厚江將這種組群方式叫作“由內(nèi)而外的‘1+X組群”,實(shí)際上就是基于教材確定主題目標(biāo)的組群方式。要確定這個(gè)主題,首先應(yīng)關(guān)注教材的“單元導(dǎo)語”,明確教學(xué)內(nèi)容的定位。

        通過分析人教版高中語文必修四第二單元的單元導(dǎo)讀,初步認(rèn)識宋詞的豪放與婉約風(fēng)格,通過吟誦體會(huì)其韻律之美,理解詞作的內(nèi)容,把握作品的藝術(shù)手法,領(lǐng)悟意境是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。辛棄疾是宋詞的杰出代表,一生以恢復(fù)中原為志,卻備受排擠、壯志難酬。其詞題材廣泛,藝術(shù)風(fēng)格多樣,風(fēng)格以沉雄豪邁為主又不乏細(xì)膩柔美。本單元,收錄了兩首辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂·京口北固亭懷古》。人教版初中教材,還收錄了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,該詞還被列入高考必背篇目。由此可以看出兩個(gè)問題:第一,“詞中之龍”辛棄疾的詞作,值得深入學(xué)習(xí);第二,組織辛詞群文閱讀,應(yīng)圍繞其“愛國”的主體思想,這更符合教材編者意圖。

        于是,教師可以把辛棄疾詞群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)定為:1.反復(fù)誦讀,從寫景、敘事、抒情等角度讀懂辛棄疾愛國詞內(nèi)容,理解詞人報(bào)國的豪情和壯志難酬的苦悶,把握詞人形象;2.從煉字、手法、風(fēng)格等方面品味辛棄疾愛國詞特點(diǎn);3.初步了解南宋愛國詞的特點(diǎn)。

        四、“群”與“文”的關(guān)系:以“文”為中心,以“群”為輻射

        這部分主要談學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),古詩文小群文閱讀的設(shè)計(jì)要精講核心文本,對照課外篇目。

        小群文閱讀中的多篇文本之間的關(guān)系是什么?黃厚江認(rèn)為,要通過“群”表現(xiàn)一組文本的內(nèi)容話題和學(xué)習(xí)主題,也要通過“文”突出單篇閱讀教學(xué)的意義,關(guān)注文本的字、詞、句、篇的鑒賞。在辛棄疾愛國詞的群文閱讀中,教師將通過問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng),主導(dǎo)學(xué)生探究,來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此,教師設(shè)計(jì)了一系列具體的、由淺入深、由簡單到復(fù)雜的梯度學(xué)習(xí)任務(wù),通過這些具體任務(wù),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1.第一課時(shí)·精讀課文:

        任務(wù)1:初讀教材文本《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口北固亭懷古》,請根據(jù)注釋閱讀,讀準(zhǔn)字音,翻譯大意,標(biāo)注不懂的地方,小組討論解決。

        設(shè)計(jì)意圖:掃除知識障礙,初步讀懂詞作內(nèi)容。

        達(dá)成方式:教師主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作。

        任務(wù)2:先自主完成以下表格,然后小組討論交流。

        設(shè)計(jì)意圖:知人論世,關(guān)注文本的重點(diǎn)內(nèi)容,理清文本的寫作思路。達(dá)成方式:教師主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作、展示,教師明確。

        任務(wù)3.請選擇一個(gè)角度,賞析兩首詞的精妙之處。先小組內(nèi)部交流,然后在班上展示。提示:重點(diǎn)關(guān)注寫景、敘事、抒情句或關(guān)鍵詞。

        設(shè)計(jì)意圖:深入解讀文本,掌握借景抒情、用典抒懷、借古諷今等手法,理解詩人壯志難酬的形象,品味語言(如“拍”“遍”“可惜”“可堪”“何人”“憑誰”等),體會(huì)辛棄疾愛國詞的表達(dá)方式。達(dá)成方式:自主賞析,小組探究,鼓勵(lì)學(xué)生字斟句酌,深入文本,以文本為起點(diǎn),以詩人情感為落腳點(diǎn)。

        2.第二課時(shí)·拓展歸納:

        學(xué)習(xí)任務(wù)1:參照第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文的形式,獨(dú)立完成以下表格,然后小組交流討論。

        設(shè)計(jì)意圖:理清辛棄疾的人生發(fā)展軌跡,理解其心系家國的豐富情感,勾畫出一個(gè)愛國詞人形象。達(dá)成方式:自主學(xué)習(xí)梳理,小組探究、展示,教師明確。

        學(xué)習(xí)任務(wù)2:請選擇任意兩首詞,比較其內(nèi)容、手法、構(gòu)思上的異同點(diǎn)。小組合作探究,在班上展示,教師點(diǎn)撥。

        設(shè)計(jì)意圖:以教材文本為認(rèn)知起點(diǎn),認(rèn)識辛棄疾愛國詞寫作風(fēng)格的獨(dú)特性和多樣性:整體上激昂豪邁,也有雄奇俊逸,如《滿江紅·建康史帥致道席上賦》中化用神話傳說、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中描寫夢境,還有婉轉(zhuǎn)凄惻,柔中寓剛,如《摸魚兒》。

        3.第三課時(shí)·內(nèi)化升華:

        以下任務(wù),任選其一,先獨(dú)立書寫完成,然后在班內(nèi)交流展示。

        學(xué)習(xí)任務(wù)1:如果你是一個(gè)與辛棄疾同時(shí)代的朋友,面對辛棄疾的大志與苦悶,你會(huì)和他說什么?

        學(xué)習(xí)任務(wù)2:如果你是一個(gè)與辛棄疾同時(shí)代的官員,你會(huì)不會(huì)向朝廷舉薦辛棄疾?為什么?

        學(xué)習(xí)任務(wù)3:請寫一個(gè)200字左右的語段,向宋詞的初學(xué)者介紹你所認(rèn)識的辛棄疾及其作品。

        設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步理解辛棄疾的愛國詞人的形象,概括其作品內(nèi)容與風(fēng)格,對南宋時(shí)代背景和在詩詞上的反映有一定認(rèn)識。達(dá)成方式:教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主寫作,展示交流,最后全班品讀梁衡散文《把欄桿拍遍》,情感升華。

        以上的辛棄疾愛國詞小群文閱讀設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出,凸顯了教材文本的示范地位;點(diǎn)面結(jié)合,發(fā)揮了群文的對照與拓展作用;操作具體,循序漸進(jìn),有效地提升學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造等學(xué)科素養(yǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2017.

        [2]黃厚江.談小群文閱讀教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)語文教學(xué),2019(2):23-26.

        [3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書:語文(必修四)[M].北京:人民教育出版社,2016(12):33.

        [4]鄧廣銘.辛稼軒詞編年箋注[M].上海:上海古籍出版社,2018.

        (作者單位:廣東省東莞市東華高級中學(xué),廣東 東莞 523000)

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