蘇平

摘 要：初中美術(shù)這門(mén)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，通過(guò)藝術(shù)作品的鑒賞分析來(lái)陶冶學(xué)生的情操，是學(xué)生文娛生活的重要組成部分。在初中美術(shù)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中華民族悠久的歷史，對(duì)從古到今審美觀念的發(fā)展有一個(gè)具體的了解。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，幫助學(xué)生高效完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此探究初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透策略;探究分析

美術(shù)是一個(gè)寬泛的概念，它不單指繪畫(huà)。美術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在生活中的方方面面，生活中日常用品上的圖案勾勒、建筑學(xué)中的結(jié)構(gòu)之美、詩(shī)詞中的意境描繪之美，都能夠或多或少透露出一些與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。面對(duì)這種學(xué)科特性，教師在教學(xué)中，必須注重教學(xué)的宏觀性，不能夠只著眼當(dāng)下和課本，在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到美術(shù)的發(fā)展過(guò)程，多元化作品鑒賞，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生視野，深化教學(xué)深度，促進(jìn)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)

（一）宏觀性

美術(shù)這門(mén)學(xué)科，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，自古到今人們對(duì)美的要求在不斷提高。對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解過(guò)去、放眼未來(lái)，對(duì)美術(shù)的發(fā)展有更為全面的認(rèn)識(shí)，并且能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升教學(xué)的宏觀性，對(duì)學(xué)生的個(gè)人審美觀念發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)強(qiáng)化有著巨大的幫助。

（二）傳承性

近年來(lái)我國(guó)不少民間工藝和傳統(tǒng)文化“瀕臨滅絕”，究其原因，是現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)的技藝和文化缺乏興趣。在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，通過(guò)對(duì)古代藝術(shù)品的鑒賞分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到古人的創(chuàng)造力和想象力，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深和藝術(shù)之美。也能夠讓學(xué)生意識(shí)到，自己作為祖國(guó)的未來(lái)和接班人，是傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的載體，進(jìn)而更加努力地通過(guò)學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念。

（三）趣味性

初中美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，在初中階段所占課時(shí)比重較少，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣不足。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)著眼于課本，缺少知識(shí)拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)知課本知識(shí)，提升教學(xué)的宏觀性，開(kāi)闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生審美觀念的長(zhǎng)期培養(yǎng)有積極的推動(dòng)意義。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）從詩(shī)詞歌賦中體會(huì)傳統(tǒng)文化

在中國(guó)古代的傳統(tǒng)繪畫(huà)作品當(dāng)中，詩(shī)詞與繪畫(huà)一直有著密不可分的聯(lián)系，它們?cè)谥腥A民族的歷史上交相輝映了幾千年，共同形成了中國(guó)傳統(tǒng)文化，其中飽含著中國(guó)人的審美趨向以及藝術(shù)熱愛(ài)。詩(shī)詞用來(lái)描繪畫(huà)中的場(chǎng)景，而繪畫(huà)則直觀地展現(xiàn)詩(shī)詞的意境，例如《邊塞圖》中，王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@種詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的作品，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華民族的傳統(tǒng)文化之美。因此，教師在教學(xué)中，可以從初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，選取一些優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦作為美術(shù)教學(xué)的媒介。在講授之前，教師要先調(diào)查好詩(shī)詞的背景，以及其中所傳達(dá)的意義，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的知識(shí)拓展內(nèi)容，從多個(gè)角度去剖析詩(shī)詞，例如《詠鵝》《江南》，教師可以從詩(shī)詞的本意上講起，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。然后在鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的教輔資料來(lái)輔助學(xué)生理解。

例如在講授《江南》這首詩(shī)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀詩(shī)詞，然后通過(guò)鑒賞分析，幫助學(xué)生明晰詩(shī)詞當(dāng)中的意境，學(xué)生在用自主思維感受和體會(huì)意境時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放相關(guān)的圖片和視頻，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。學(xué)生很快就能感受到詩(shī)詞當(dāng)中傳達(dá)的意象，能夠通過(guò)想象勾勒出一幅迎風(fēng)招展的夏日荷塘景象。在講述完后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，利用自己的創(chuàng)造力，去描繪其他的詩(shī)詞，例如《靜夜思》《春曉》等，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和繪畫(huà)來(lái)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師在這種教學(xué)模式下，一定要注意整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠在情景交融的環(huán)境下，逐漸加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）欣賞民間藝術(shù)品，了解傳統(tǒng)文化

自古到今，我國(guó)民間有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀藝術(shù)品，這些藝術(shù)品的制作工藝以及背后的發(fā)展和傳承，已經(jīng)成為現(xiàn)如今不可多得的精神財(cái)富，很多瀕臨失傳的手藝甚至列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中。這些民間藝術(shù)品的背后，帶有中國(guó)人的情感的色彩，傳達(dá)著中國(guó)人的精神。把這些民間美術(shù)、民間藝術(shù)品加入初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。脫離課本、貼近生活的教學(xué)題材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。例如中國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)有陶瓷、剪紙、年畫(huà)、編織、扎染、皮影、戲曲、風(fēng)箏等，這些傳統(tǒng)的藝術(shù)品當(dāng)中，很多工藝都和美術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)初中生稚嫩的審美觀啟發(fā)有積極的幫助，而且也能弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解這些民間藝術(shù)品的制作流程，并且開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)，讓學(xué)生親自感知體會(huì)。教師要制定階段性的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地提升難度。例如在學(xué)生一開(kāi)始接觸這些傳統(tǒng)藝術(shù)工藝的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的學(xué)起，教師可以先教學(xué)生剪窗花。剪窗花這門(mén)民間藝術(shù)工藝有明顯的區(qū)域性，不同區(qū)域之間的人民喜歡不同的圖案，并且制作工藝上也有細(xì)微的區(qū)別，教師可以在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，穿插一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的講解。在學(xué)生逐漸地適應(yīng)了并且愛(ài)上傳統(tǒng)藝術(shù)工藝學(xué)習(xí)后，教師就可以提升難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較困難的藝術(shù)工藝，比如學(xué)習(xí)制作手工風(fēng)箏，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以講述風(fēng)箏的起源以及風(fēng)箏的發(fā)展過(guò)程，其中最著名的故事就是韓信在攻打未央宮時(shí)，利用風(fēng)箏測(cè)量過(guò)未央宮下面的地道距離，風(fēng)箏發(fā)展到現(xiàn)在成為一種消遣娛樂(lè)的玩具，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種象征。教師在教學(xué)中，可以將這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國(guó)民間傳統(tǒng)工藝，做文化的傳承者，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（三）欣賞古代建筑，認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)古建筑的鑒賞，也是初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。一些歷史悠久的古代建筑中傳承了中國(guó)人的審美觀念，并且可以通過(guò)建筑技術(shù)的發(fā)展和建筑物的變化，逐漸感受到中國(guó)人對(duì)美的“認(rèn)知能力”提升的過(guò)程。因此，在欣賞古建筑教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以選取有代表性的古代建筑，或者是一些建筑群，讓學(xué)生感受在不同時(shí)代背景下，我國(guó)的古建筑發(fā)生了怎樣的變化，其中透露了何種審美理念，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的深入探討，學(xué)生能夠清晰感受到中國(guó)古代建筑中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神。

在古代建筑賞析中，教師可以根據(jù)不同時(shí)代不同居民的建筑特點(diǎn)，來(lái)分析建筑物變化的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到古人的智慧。例如在石器時(shí)代，這時(shí)的建筑分為南北兩大系，人民的審美觀念落后，建筑主要為了抵御野獸和寒冷。在黃河中游建筑物大多用木、草、泥來(lái)搭建，形成半穴居的住所，在此基礎(chǔ)漸漸發(fā)展為地上建筑，進(jìn)而形成聚落。在長(zhǎng)江流域，因?yàn)榈赜虻脑?，常年潮濕多雨，人們多遭水患，所以在這里的居民發(fā)明了用榫卯筑木架搭建的房屋，這種結(jié)構(gòu)可以抵御水患的侵襲，保證人的安全。到了先秦時(shí)期，人民逐漸注重了建筑的美感，搭建的建筑物開(kāi)始講究裝飾，也有了一些抵御外敵的軍事建筑。到了唐宋時(shí)期，一些大型的建筑拔地而起，建筑的工藝也日臻完美，一些帶有鮮明中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的建筑出現(xiàn)了，比如大明宮、大雁塔等，再到后來(lái)的各朝各代。教師在教學(xué)中，可以遵循時(shí)代發(fā)展的順序，通過(guò)古建筑的發(fā)展來(lái)闡明中國(guó)人審美的變化，從一開(kāi)始的抵御自然災(zāi)害、為了生存，到后來(lái)講究美感、注重形式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受古建筑發(fā)展中人民對(duì)審美要求的提升，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到其中傳達(dá)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（四）鑒賞古代名畫(huà)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)的繪畫(huà)作品，有著悠久的歷史發(fā)展過(guò)程和鮮明的民族風(fēng)格，它與中華上下五千年的文化傳承有著密不可分的聯(lián)系，其中滲透著傳統(tǒng)文化思想，有著極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析古代名畫(huà)，通過(guò)對(duì)作品的時(shí)代背景分析、作者生平介紹以及作品意義傳達(dá)三個(gè)方面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受古代名畫(huà)當(dāng)中傳達(dá)的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

例如，教師在講授線條運(yùn)用之美和人物畫(huà)的聯(lián)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析顧愷之的《女史箴圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》等作品，讓學(xué)生對(duì)其中的人物構(gòu)造和線條運(yùn)用進(jìn)行充分的了解，欣賞古人運(yùn)用線條之美勾勒出的畫(huà)卷。在欣賞元代畫(huà)家趙孟頫的《鶴華秋色圖》時(shí)，這幅畫(huà)上刻印了很多的文字和印章，教師可以通過(guò)分析鑒賞，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)上的印章有具體的了解，然后挖掘背后的發(fā)展歷史，深入了解篆刻的形式。在講解石濤的山水畫(huà)《唐人詩(shī)意圖》時(shí)，教師可以在課前查詢資料，利用多媒體播放畫(huà)中描繪的場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的參照和經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的作品之間的對(duì)比，讓學(xué)生感受作者在繪畫(huà)時(shí)運(yùn)用了何種藝術(shù)處理的手法，進(jìn)而加深對(duì)作品的認(rèn)知。對(duì)這些古代名畫(huà)的鑒賞學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度了解古代美術(shù)的發(fā)展歷史，不同作品之間的不同藝術(shù)形式形成的對(duì)比，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維發(fā)展有積極的推動(dòng)意義。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，需要教師積極地思考相應(yīng)的對(duì)策，利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)深度，把傳統(tǒng)文化滲透融入教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與教材進(jìn)行靈活結(jié)合，讓學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)知美術(shù)學(xué)科，完善自身的審美觀念，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟菲.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究[J].神州，2019（31）：156.

[2]熊菁.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（1）：197.