楊曉燕

【摘要】在初中階段，信息技術(shù)是一門使學(xué)生拉開較大距離的課程。新的教育形勢下，分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出越來愈顯著的價值?；诮虒W(xué)實踐與思考，對分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用進行了較為系統(tǒng)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 分層教學(xué) 教學(xué)效果

在初中階段，信息技術(shù)是一門使學(xué)生拉開較大距離的課程。對于教師而言，如何更好地因材施教就成了重要的教學(xué)課題之一。這種情況下，掌握分層教學(xué)模式并能根據(jù)教學(xué)實際靈活應(yīng)用，就成了一線的必然選擇和必備技能。本文基于筆者的教學(xué)實踐與思考，擬就分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用作為簡要探討，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、對學(xué)生的分層

毫無疑問，分層教學(xué)的基礎(chǔ)是對學(xué)生的合理分層，只有對學(xué)生進行合理分層后，方能根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況實施針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)。一般來說，對學(xué)生分組的基本依據(jù)是知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，層次不能過多，通常以三個為宜，就初中信息技術(shù)而言，可分為甲乙丙三個層次：甲層次是具備扎實的小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和接受能力快的學(xué)生;乙層次是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力和接受能力中等的學(xué)生;丙層次是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和接受能力弱的學(xué)生，主要是后進生和學(xué)困生。分層教學(xué)的目的是為了“因材施教”，其目標指向則為使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得顯著提升，因為在分層教學(xué)的過程中，教師可以方便而高效地進行針對性教學(xué)，每一層級的教學(xué)都可做到各有側(cè)重，從而使每一層級的學(xué)生各有所得，當(dāng)?shù)蛯蛹壍膶W(xué)生取得進步，知識和能力水平顯著提升時，即劃歸相應(yīng)層級，最終使每個學(xué)生都能獲得最大限度的提升。

二、教學(xué)中的分層

（一）分層次備課

分層次備課首先是對教學(xué)目標分層，對目標進行分層后即有了明確的教學(xué)指向，這是基本而關(guān)鍵的問題。一般來說，教學(xué)目標的層級數(shù)量要與學(xué)生層級的數(shù)目保持一致，兩者之間是合理的對應(yīng)關(guān)系。通常情況下，丙層學(xué)生要能夠達到課程標準的基本要求;乙層學(xué)生要能夠進行難度一般的操作和應(yīng)用;甲層學(xué)生則要具有自主探究和熟練運用知識解決實際問題的能力，一定程度上可以實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實踐從而激發(fā)個人潛能?？傊總€層次的教學(xué)目標都必須與該層次學(xué)生的能力水平相匹配，并盡可能地符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。有必要強調(diào)的是，在進行目標分層時，為便于學(xué)生像更高層的目標“攀升”，各層次的目標應(yīng)呈現(xiàn)科學(xué)的梯度性，形成一種合理的過渡。比如word、PPT、Excel等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，丙層次的學(xué)生只要求他們掌握基本功能和操作即可，乙層次的學(xué)生要還應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會一般的應(yīng)用，能利用學(xué)到的知識和技能解決一些不太復(fù)雜的問題，甲層次的學(xué)生則應(yīng)要求他們解決一些難度較大或具有一定創(chuàng)造性的問題，如制作教師節(jié)賀卡、以PPT形式設(shè)計主題為“環(huán)?！钡陌鍒?、以電子表格統(tǒng)計家中一周內(nèi)每天的生活支出等。

對教學(xué)目標分層后，下一步就可根據(jù)各層此教學(xué)目標設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及流程，這在下一部分會有較具體的呈現(xiàn)。這里所應(yīng)強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)是教師強行規(guī)定學(xué)生完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，而是巧妙地通過學(xué)生的自我要求來實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師只要規(guī)定每個學(xué)生都必須達到最低的層次即可，然后讓他們根據(jù)個人具體情況選擇合適的目標層次。這時，教師要做好導(dǎo)向工作，幫助學(xué)生正確認識自己的能力水平，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)目標。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)層級的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要鼓勵學(xué)生向更高一級的層次目標挑戰(zhàn)。

（二）分層次授課

1.分層講授

作為課堂教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，知識講授無疑占有重要地位。從筆者的研究實踐來看，在初中信息技術(shù)的分層教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)應(yīng)向低層和中層學(xué)生傾斜，對高層學(xué)生則只點撥到位即可。這種思路的好處在于，既能保證前者切實地弄懂吃透，又有利于高層學(xué)生學(xué)有余味，獲得充足的自我空間。在新知識的具體講解中，教師則應(yīng)特別注重授課的科學(xué)性和邏輯性，并力求通俗易懂，在這個基本前提下再兼顧各層次學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力的差別。比如，在教授文字處理軟件時，應(yīng)當(dāng)從最基本和常規(guī)的文件編輯方法入手，進而過渡到文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設(shè)置等編輯方式，講解和示范過程中不僅要針對性強，更要由淺入深，兼具啟發(fā)性和簡約性，從教學(xué)實踐來看，這對于低中層次的學(xué)生而言十分重要。

2.分層提問

在課堂教學(xué)中，提問是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識掌握情況，同時起到強化重點，鞏固所學(xué)的作用，此外，還能在一定程度上促進學(xué)生的思維積極性和專注度。需要指出的是，對初中信息技術(shù)而言，提問不僅僅是像其他學(xué)科那樣口頭提出一些識記或理解性的問題，而是更傾向于技能訓(xùn)練，因為信息技術(shù)本是一門重在應(yīng)用的課程，在理解原理的基礎(chǔ)上切實掌握技能是至關(guān)重要的，如果不加以有效的訓(xùn)練，知識理解和記憶得再好，也無異于紙上談兵。因此，相對來說“提問”環(huán)節(jié)在信息技術(shù)課中地位更加重要，一般來說，“提問”的內(nèi)容應(yīng)是教師在課前備課階段依據(jù)分層教學(xué)目標設(shè)置好的，舉個最簡單的例子，在設(shè)置一個“將一個文件從H盤剪切到乙盤”的問題時，甲層次的學(xué)生應(yīng)讓他們用三種甚至三種以上的方法來完成，乙層次的學(xué)生則讓他們用兩種方法來完成，對于丙層次的學(xué)生則要求他們掌握運用“編輯菜單中的剪貼粘貼命令”進行剪切就可以了。這種具有針對性的練習(xí)，某種意義上也是提升學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的便捷途徑。

3.分層練習(xí)

課堂練習(xí)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但對于其他一些學(xué)科而言，有時會因課堂時間緊張而無法實施，而讓學(xué)生在課下以課后作業(yè)的形式完成。但對于信息技術(shù)課來說，應(yīng)盡可能地避免這種情況，換言之，應(yīng)在課前備課和進行教學(xué)設(shè)計時盡量留出時間進行專門的課堂練習(xí)，原因在上段已然指出，其與課堂提問的意義和重要性并無二致，應(yīng)該讓學(xué)生趁熱打鐵，及時鞏固。在分層教學(xué)中，同樣亦應(yīng)在備課時依據(jù)分層教學(xué)目標設(shè)置具有不同層次的練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)PPT時，甲層次的學(xué)生可以讓他們自主制作一篇關(guān)于宣傳保護環(huán)境的電子海報，包括字體、主題、個性化等方面的要求（可為其提供網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜集材料）。乙層次的學(xué)生則提供幾個樣板，讓他們在樣板上進行編輯類型的操作。對于丙層次的學(xué)生，可進一步降低要求，從平常所學(xué)的基礎(chǔ)知識入手，讓他們模仿樣本但為其操作進行提示。這樣，練習(xí)題目分了明確的層次，自然那更容易達到針對性教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮分層教學(xué)的功效。值得一提的是，課后作業(yè)的分層布置與課堂練習(xí)題相同，如果課堂上練習(xí)時間不寬裕，可以退而求其次，讓學(xué)生在課下當(dāng)作業(yè)完成。

綜上，本文對分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用進行了較為系統(tǒng)的探討。新的教育形勢下，分層教學(xué)必將在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮越來愈顯著的價值，一線教師應(yīng)給予其足夠重視，并在平時的教學(xué)實踐中積極探索和總結(jié)其運用之道，以期不斷提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生發(fā)展。

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