李鳳鈺 李守鳳

【摘要】作為小學(xué)語文中不可缺少的一項(xiàng)重要課程，閱讀在提升小學(xué)生整體語文水平中有著不可忽視的關(guān)鍵性意義。在新課改的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文教師越來越重視對閱讀教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高?；诖耍治隽诵W(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題，并提出了對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)一步提高的相關(guān)策略，希望能給業(yè)界人士提供一定參考，從而為我國小學(xué)語文閱讀課程有效性的進(jìn)一步提高，貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀課程 有效性

作為教學(xué)的升華與基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是目前學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，教師應(yīng)采取有效的措施，提高學(xué)生的閱讀能力，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。所以，廣大教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，克服困難，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

學(xué)生各個(gè)方面的成長發(fā)育在小學(xué)階段尤為重要，也是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，我們必須提高對這一時(shí)期教育教學(xué)的重要程度，目前，仍有一些問題存在于實(shí)際教學(xué)過程中，亟需解決。

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容刻板、單一

教師通常只會(huì)對書本進(jìn)行講授，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一，過于局限性。小學(xué)生普遍反映課業(yè)壓力大，課余時(shí)間不充足。教師應(yīng)通過語文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有針對性和目的性的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生掌握文章的大意與主旨，要讓其充分了解理論知識(shí)的實(shí)踐意義，感受文章的時(shí)代影響力，以此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響較深，只是單純教授課本上的考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，仍在運(yùn)用傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)方法，教學(xué)基本模式得不到創(chuàng)新，不僅降低了語文教學(xué)的質(zhì)量，還導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文學(xué)科及閱讀的興趣，無法理解文章的真諦。

2.教學(xué)難度的提升沒有科學(xué)依據(jù)

目前，在講授課本知識(shí)過程中，很多小學(xué)語文教師會(huì)重視知識(shí)的延伸，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。但在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師在講解語文課本知識(shí)后，會(huì)延伸一些學(xué)生比較能理解的段落，不僅無法有效提高學(xué)生的理解能力，還會(huì)使學(xué)生陷入思考的困境，這種盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了語文教學(xué)的有效性。

二、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)一步提高的相關(guān)策略

1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)重，視課前閱讀

由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)語文過程中，其無法很好的處理文字，認(rèn)知能力處于形成階段。而對于所要學(xué)習(xí)的文章，通過課前預(yù)習(xí)閱讀后，就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。對于事先自己不懂的地方，學(xué)生在閱讀文章后，也可以進(jìn)行解決與思考，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。因此，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)對小學(xué)生求知欲強(qiáng)和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，激發(fā)他們的未知欲，讓他們了解語文閱讀的重要性。同時(shí)，對于閱讀過程中出現(xiàn)的疑惑，也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中解決。如在課文閱讀過程中，一些學(xué)生會(huì)遇到不理解的文章片段以及不認(rèn)識(shí)的字詞，學(xué)生可借助字典查詢，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而順暢地閱讀文章。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可將問題帶入到課堂中，這樣既有助于學(xué)生更快地領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)，還可以大大提高閱讀教學(xué)的效率。

2.轉(zhuǎn)變閱讀場所，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，若沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就會(huì)抑制學(xué)生的閱讀熱情，無法提高學(xué)生的閱讀興趣，為有效避免這一情況，就需要轉(zhuǎn)變閱讀場所的方式，借助創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這樣在閱讀過程中，學(xué)生就可以愉快、輕松地進(jìn)行。如選擇一些符合小學(xué)生成長與認(rèn)知的圖書，在班級里設(shè)置“閱讀區(qū)”“閱讀角”，在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可到這個(gè)位置閱讀自己喜歡的圖書，既有利于推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

3.豐富閱讀方式，設(shè)置閱讀任務(wù)

小學(xué)生在小學(xué)階段，注意力方面不夠穩(wěn)定，雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，但是對待一件事的熱度僅僅只有3分鐘。因此，教師應(yīng)不斷豐富閱讀方式，持續(xù)吸引小學(xué)生的注意力，以任務(wù)的方式，提升小學(xué)生的閱讀注意力。在閱讀過程中，教師在設(shè)置問題，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，借助課堂互動(dòng)的方式，既能避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，還能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。如在語文教學(xué)課堂中，閱讀《春雨的色彩》時(shí)，教師可提出：“春雨有哪些色彩”等問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，進(jìn)行不斷思索，在閱讀后，學(xué)生就可以對教師提出的問題進(jìn)行解答，有的學(xué)生說因?yàn)椤按河曷湓诓莸厣?，草就變綠了”，所以“春雨是綠色的”，而有的學(xué)生則認(rèn)為“春雨灑在桃樹上，桃花就紅了”，所以“春雨應(yīng)該是紅色的”。這種教學(xué)方式不僅大大增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的新穎性，還有效提高了學(xué)生的閱讀效率。

4.拓展學(xué)生視野，充分利用多媒體技術(shù)

在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能拓展學(xué)生的視野，還能豐富學(xué)生對課本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。在平時(shí)閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是結(jié)合文章內(nèi)容自行想象情境，但對于一些篇幅較長、繁復(fù)的文章，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，無法準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。在此過程中，教師可借助多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等方式，將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對于文章內(nèi)容就可以借助視頻、圖片進(jìn)行更好的理解，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的閱讀效果。如教師在開展《四季》閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章的內(nèi)容，可通過圖片的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)出不同季節(jié)的顯著特點(diǎn)及不同季節(jié)的風(fēng)景，讓學(xué)生邊觀賞邊閱讀，對四季特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。

5.培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課改的不斷推進(jìn)下，要求課后作業(yè)要達(dá)到減負(fù)的效果，必須進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可結(jié)合實(shí)際情況，增添課后作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性，使其更加生活化。如在開展《烏鴉喝水》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將烏鴉喝水的整個(gè)過程，結(jié)合文章中的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫，提升學(xué)生“繪畫閱讀”的有效性，透過圖畫，文章內(nèi)容就會(huì)更加形象、直觀，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，也可以充分運(yùn)用課外活動(dòng)，教師通過舉辦自由閱讀、古詩文閱讀比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)《靜夜思》后，會(huì)理解一些古詩詞，教師可組織古詩文閱讀比賽，對一些知道、學(xué)過的古詩詞，讓學(xué)生自由選擇閱讀，并由學(xué)生代表和教師進(jìn)行評價(jià)，既能激起學(xué)生對語文閱讀的興趣，還會(huì)增強(qiáng)閱讀的趣味性，這對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是非常有利的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，設(shè)置閱讀任務(wù)，轉(zhuǎn)變閱讀場所，利用多媒體技術(shù)，豐富閱讀方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力等方面，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生閱讀營造良好的環(huán)境，不僅提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，還提高了學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生的發(fā)展與未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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