聶雨強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)和深入，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的個(gè)性化、多元化和全面化的發(fā)展，過去單一無趣的教學(xué)方法顯然已不合時(shí)宜，亟需轉(zhuǎn)變觀念以合理地引入多元化的教學(xué)方法?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從利用先進(jìn)技術(shù)手段、實(shí)施分組教學(xué)模式、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素三個(gè)維度出發(fā)，來分析多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;中職數(shù)學(xué);課堂;運(yùn)用

多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)從不同的角度、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)需要來靈活地選擇、運(yùn)用教學(xué)方法來完成基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的一種模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，真正激活課堂的生機(jī)與活力。所以，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們必須要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念和思想，探索并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。

一、利用先進(jìn)技術(shù)手段，革新知識(shí)呈現(xiàn)形式

隨著信息時(shí)代的到來，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢(shì)，各種先進(jìn)的技術(shù)手段被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，發(fā)揮出了傳統(tǒng)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用。所以說，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，更加合理巧妙地利用多媒體、電子白板等先進(jìn)的技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)并展示出來，使知識(shí)變得更加鮮活和生動(dòng)，以帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官?zèng)_擊，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而不斷加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與掌握。

例如，在教授《柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的形象。上課后，筆者先為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的主題，然后，筆者再通過信息技術(shù)展示柱、錐、球等立體圖形，讓學(xué)生們觀察這些立體圖形的結(jié)構(gòu)，在展示的過程中，筆者會(huì)不斷對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的立體感，幫助學(xué)生們快速理解這些復(fù)雜圖形的空間結(jié)構(gòu)。這樣，筆者通過利用先進(jìn)技術(shù)手段，革新了知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

二、實(shí)施分組教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

分組教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具層次、深度和效度。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往統(tǒng)一性的班級(jí)授課模式，積極地實(shí)施分組教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開全面深入地了解，以此來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開小組內(nèi)的討論、溝通和互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)分工合作，共同尋找解決問題的方向和答案，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度，取得理想教學(xué)效果。

例如，在教授《函數(shù)的概念及其表示法》時(shí)，分組教學(xué)法的關(guān)鍵在于小組成員的合理分配，部分教師認(rèn)為，小組合作就是單純的讓學(xué)生們交流，實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)依靠的是教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的配合。在分組過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力科學(xué)劃分，小組成員分配好后，筆者會(huì)布置相應(yīng)的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們討論，同時(shí)，筆者也會(huì)參與到小組內(nèi)部，鼓勵(lì)學(xué)生們交流，讓學(xué)生們將自己的想法積極的與組員分享。這樣，筆者通過實(shí)施分組教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系等內(nèi)容的抽象和概括，所以結(jié)合生活元素來開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)科的本質(zhì)性要求。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展原有的教學(xué)思路和范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主動(dòng)地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，再將其巧妙地融入到教學(xué)實(shí)踐過程中來，以實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和重要性，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，對(duì)此，筆者融入了生活實(shí)例展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們列舉了一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們從中尋找數(shù)學(xué)問題，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣，筆者通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總的來說，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法是革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的多元化和全面化發(fā)展。所以說，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來說，我們應(yīng)當(dāng)牢牢把握住教育改革的契機(jī)，積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，樹立起科學(xué)的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)來推進(jìn)利用先進(jìn)技術(shù)手段、實(shí)施分組教學(xué)模式、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素等策略的運(yùn)用，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的多元需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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