吳柱梅

摘要：“好的開(kāi)頭預(yù)示著好的結(jié)果”。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，走好第一步，用引人入勝的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情、絕佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。本文著重就如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;多媒體

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、貪玩，常常上課鈴聲已經(jīng)響起，學(xué)生還沉浸在快樂(lè)的課間時(shí)光中無(wú)法自拔。在此種情況下，如果教師直接開(kāi)始講授新課，那么，學(xué)生的注意力無(wú)法凝聚，對(duì)知識(shí)的接受程度必然不高，課堂的教學(xué)效果也不會(huì)太好。這就顯示出了課堂導(dǎo)入的重要性。課堂導(dǎo)入是由快樂(lè)的課間時(shí)光過(guò)渡到課堂教學(xué)的一座橋梁，課堂導(dǎo)入必須有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力成功由玩樂(lè)中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而以更佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視課堂導(dǎo)入的重要性，要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受心理，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，第一時(shí)間將學(xué)生的注意力凝聚在課堂上，從而為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，從中找出學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)矛盾的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極主動(dòng)地開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入也能打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶、壓抑的氛圍，激活課堂，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而為一節(jié)課的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”部分的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。上課伊始，我首先拿出幾個(gè)木制的幾何圖形框架，有長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形，等等，給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我給這個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，以“結(jié)實(shí)大王大比拼”的故事開(kāi)頭，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)幾何物體哪個(gè)最結(jié)實(shí)。這時(shí)，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)了，立馬都興致勃勃地參與到了討論中。針對(duì)學(xué)生的猜想，我并沒(méi)有立馬揭示答案，而是通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。當(dāng)學(xué)生看到平行四邊形和長(zhǎng)方形框架被大力拉推的時(shí)候能夠輕輕晃動(dòng)，而三角形框架卻紋絲不動(dòng)時(shí)，學(xué)生的三角形穩(wěn)定性這一特性就有了深刻認(rèn)識(shí)。這樣，我以有趣的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，促使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，起到了良好的導(dǎo)入效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入形式之一，用問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的思維，能夠起到很好的導(dǎo)入效果。然而，問(wèn)題的選擇是導(dǎo)入效果是否良好的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生陷入兩難的矛盾境地的問(wèn)題，才能產(chǎn)生出其不意的良好效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的矛盾點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，從而促使學(xué)生產(chǎn)生想要立刻去探尋問(wèn)題答案的迫切心情，不由自主地開(kāi)始自主探究活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課上，我給學(xué)生講了這樣一件事情，讓學(xué)生來(lái)思考一下到底小紅說(shuō)的是不是真的?！靶〖t今年已經(jīng)12歲了，但是她說(shuō)自己卻只過(guò)了3次生日。你覺(jué)得她說(shuō)的對(duì)嗎？她的生日是哪一天呢？”這樣的問(wèn)題立馬引起了學(xué)生的熱議。有的學(xué)生信誓旦旦地說(shuō)：“小紅在騙人，怎么可能只過(guò)了4次生日，我每年都過(guò)生日的?！钡?，有的學(xué)生卻默不作聲，而是拿出日歷表翻了起來(lái)。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我找到了，她的生日是2月29日?！边@時(shí)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，肯定了她的答案。由此讓學(xué)生去查找日歷表里到底藏著什么秘密，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地開(kāi)始了自主探究。

三、多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)更加的生動(dòng)、直觀，彌補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、抽象的缺點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的年齡特征和接受心理，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大有幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助多媒體來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用圖片、動(dòng)畫(huà)等更加直觀形象的形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了一個(gè)故事——《盲人摸象》。在故事中，每個(gè)盲人摸到的大象都各不相同，令人費(fèi)解。之后，我又用卡通圖片的形式形象地呈現(xiàn)盲人摸象，讓學(xué)生明白了原來(lái)不同的位置觀察到的事物形狀是不相同的。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的注意力被全部集中在了課堂上，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

總而言之，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，那么接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)就順利成章了。引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠顯著提高課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，從而促使學(xué)生以絕佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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