羅嘉悅

【摘 ?要】近年來(lái)，小組合作這一教學(xué)理論愈發(fā)顯現(xiàn)出旺盛的生命力，被廣大教育工作者應(yīng)用。小組的作用能否充分發(fā)揮，合作的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組合作;學(xué)習(xí)關(guān)鍵;學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要遵循“難度大于個(gè)體能力、小于小組合力”的原則，難度大于個(gè)體能力，使小組合作成為必要;小于小組合力，可以保證小組合作的成功。但是要想小組合作的效果更理想，我想還是需要從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容下手，在我看來(lái)有以下幾類：

一、重點(diǎn)難點(diǎn)要抓住

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)的重點(diǎn)往往是難點(diǎn)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生或是半信半疑、沒(méi)有十分把握，或是一知半解、無(wú)從下手，這時(shí)采用小組合作的形式，學(xué)生就會(huì)你一言我一語(yǔ)，大家相互啟發(fā)從而形成更加豐富而深刻的理解。例如：上《面積的變化》時(shí)，小組通過(guò)合作得出了平面圖形按一定的比例放大[n∶1]，它對(duì)應(yīng)邊的比不變還是[n∶1]，但面積比是[n2∶1]的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，但它的發(fā)現(xiàn)有一定難度，學(xué)生弄不清到底是哪個(gè)量和哪個(gè)量比，看不出表中的數(shù)字間的聯(lián)系。在這里小組合作學(xué)習(xí)就很好地突破了重難點(diǎn)，每個(gè)人先從不同角度進(jìn)行觀察、實(shí)踐、思考，然后進(jìn)行綜合，在相互啟迪中找到了觀察思路，得出了結(jié)論（個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到這樣的程度），節(jié)約了課堂時(shí)間。

二、方式方法要選好

使人模棱兩可、易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，值得小組合作學(xué)習(xí)。教師可以在認(rèn)知沖突點(diǎn)上就模棱兩可的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流、辨析達(dá)成一致意見(jiàn)，澄清認(rèn)識(shí)。

例如：學(xué)生在解決上圖的這道題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種答案（燈塔3在輪船的南偏西75°或南偏西15°方向），很顯然，結(jié)果只有一個(gè)，那么學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，這樣學(xué)生就會(huì)在辯論，說(shuō)理中深入理解南偏西方向應(yīng)以正南方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)方向，從南向西數(shù)度數(shù)。

三、開(kāi)放內(nèi)容要發(fā)散

由于不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題常常表現(xiàn)出不同的理解和不同的問(wèn)題解決策略，當(dāng)問(wèn)題所涉及的問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)較多或需從多方面考慮時(shí)，組織小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生個(gè)體看到問(wèn)題的不同側(cè)面，超越自身的認(rèn)識(shí)，比較全面地認(rèn)識(shí)事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、求異思維和創(chuàng)新精神。例如：在解決應(yīng)用題：小紅原計(jì)劃30天看書(shū)1500頁(yè)，實(shí)際每天比原計(jì)劃多看20%，實(shí)際只用了幾天就看完了全本書(shū)？ 一般學(xué)生不可能從以下一些思路（按比例分配、工程問(wèn)題、分?jǐn)?shù)分析法）全面地進(jìn)行列式解答。教學(xué)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的小組合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。一方面每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)，另一方面能突破個(gè)人思維的局限，拓寬視野。

方法一：[1500÷[1500÷30×1+20%]]

方法二：[30÷（1+20%）]

方法三：[1÷[130×（1+20%）]]

四、綜合實(shí)踐要靈活

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)每個(gè)單元之后都安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這種具有綜合性、實(shí)踐性、探究性特點(diǎn)的活動(dòng)特別適合運(yùn)用小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，不僅能體會(huì)到合作的成就感，更能感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的運(yùn)用。例如：三年級(jí)下冊(cè)的《設(shè)計(jì)校園》，教師可以安排小組從收集信息、分析信息、設(shè)計(jì)方案三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

五、復(fù)雜操作不放過(guò)

一些操作性強(qiáng)、工作量大的內(nèi)容適合通過(guò)小組合作進(jìn)行。同伴的幫助有助于降低個(gè)人操作難度，減輕個(gè)人工作量，提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：二年級(jí)下《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)分別收集不同的數(shù)據(jù)，再通過(guò)交流匯報(bào)整理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息的共享。

六、練習(xí)作業(yè)來(lái)幫忙

這種類型的小組合作學(xué)習(xí)，通常在2人小組內(nèi)進(jìn)行，可以提高課堂效率。例如：學(xué)習(xí)了《表內(nèi)乘法》后，教師可以讓同桌二人互相出表內(nèi)乘法的口算題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在完成課堂作業(yè)后，教師可以讓同桌兩人互相批改作業(yè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展絕非易事，我僅僅只是嘗試著深入、持續(xù)地跟蹤課堂，展示小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)中具體的問(wèn)題和真實(shí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.