鄭云麗

【摘 ?要】在幼兒時(shí)期玩游戲的過(guò)程中和同伴愉快相處與快速適應(yīng)環(huán)境有助于幼兒形成良好的思想品德和行為意識(shí)。主題性游戲能促使幼兒形成良好的思想品德和素養(yǎng)，同時(shí)還能發(fā)揮激勵(lì)幼兒情感的作用，在幼兒時(shí)期具有重要意義，廣泛受到幼兒以及家長(zhǎng)的喜愛。

【關(guān)鍵詞】幼兒德育;主題性;游戲

幼兒階段的孩子普遍較愛玩，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中加入趣味性教學(xué)，使幼兒能在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，從而能充分融入學(xué)習(xí)中。一個(gè)人在幼兒階段形成的品格尤為重要，對(duì)其在以后的思想品格的發(fā)展起到奠基作用。經(jīng)實(shí)踐研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行主題性教育，使其在這個(gè)過(guò)程中形成優(yōu)秀的思想品格。對(duì)于所有的幼兒來(lái)講，在本階段展開德育非常有必要。實(shí)際上，在人類的幼兒時(shí)期就已經(jīng)具備了一定的道德意識(shí)，而教育者要做的工作就是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，通過(guò)各種各樣的手段對(duì)其進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)。而在這個(gè)階段的幼兒，對(duì)于世界上處于熱情的探索時(shí)期，其道德意識(shí)的形成極容易受到外界的影響。因此，教育者應(yīng)在不同的方面對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，幼兒在整個(gè)家庭的愛的包圍下成長(zhǎng)，而這種環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)講，是極為不利的，其長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，容易形成唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人的跋扈性格，具體表現(xiàn)為在與小伙伴進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)中不能很好地與他人合作，并且不愿意與他人進(jìn)行分享。而這種性格對(duì)于幼兒以后的人際交往極為不利。而對(duì)于這種情況，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使幼兒形成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、引導(dǎo)幼兒探索生活中的真善美

多數(shù)情況下，幼兒的情感是敞開的，對(duì)于外界的各種細(xì)微的變化，他們有足夠的感知力，因此，幼兒很容易受到周圍人群的影響。基于幼兒的這種特點(diǎn)，教師可以為幼兒設(shè)置相應(yīng)的主題性游戲，從而讓其親身感受不同的美好體驗(yàn)。幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用多媒體信息技術(shù)為其打造相應(yīng)的故事情境教學(xué)，使幼兒能在感受故事的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重要的是，幼兒能在此過(guò)程中感知真善美，并且引導(dǎo)幼兒講述自己在生活中遇到的一些跟真善美有關(guān)的事，促進(jìn)幼兒增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中達(dá)到一定的德育效果。

三、通過(guò)主題性游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

愛玩是幼兒的天性，并且幼兒在游戲中的表現(xiàn)和態(tài)度直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。幼兒在游戲中能很好地將自己的情緒得以宣泄，并得到心理上的滿足。這樣的游戲狀態(tài)能讓幼兒形成積極向上的美好性格。因此，在幼兒的主題性游戲中滲透德育內(nèi)容能很好幫助幼兒建立起健康的游戲觀。例如，在游戲“穿越封鎖線”中，教師要在游戲正式開始前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，鐵絲網(wǎng)、竹竿、高蹺等。而在游戲開始后，幼兒通過(guò)爬墊子進(jìn)行“過(guò)草地”的活動(dòng)，“過(guò)水溝”即通過(guò)跳竹竿來(lái)完成。教師要在整個(gè)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行精心的引導(dǎo)，以確保幼兒能在熱情高漲的狀態(tài)下完成游戲。教師也可以加入游戲的環(huán)節(jié)中，拉近與小朋友的距離。

四、不斷豐富培養(yǎng)形式讓幼兒形成愛國(guó)主義情感

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，科技也在迅猛發(fā)展，人們普遍進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)幼兒的愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)是十分有必要的。尤其要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓其中的精華部分被幼兒吸收?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些主題性活動(dòng)，像《我愛我的家鄉(xiāng)》可以為幼兒進(jìn)行分組，讓每一組代表不同的區(qū)域，并讓每一組對(duì)區(qū)域的特色進(jìn)行介紹，包括風(fēng)土文化等方面，發(fā)生過(guò)的歷史故事等內(nèi)容。使幼兒通過(guò)這樣的形式了解到家鄉(xiāng)中的每一個(gè)區(qū)域都有什么樣的特色。并在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)中華民族文化有了進(jìn)一步的了解，加強(qiáng)其對(duì)國(guó)家的熱愛。

五、根據(jù)幼兒的個(gè)性差異“因材施教”

成功的學(xué)前教育是培育幼兒具備完善的人格和其知道如何做人。而主題新的游戲可以更好輔助教師對(duì)幼兒各方面的教育。而對(duì)幼兒來(lái)講，因?yàn)槠淠挲g和性格的限制，其個(gè)體間的各方面差異在一定程度上是非常明顯的。基于此，教育者更應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德上的教育，使幼兒的人格發(fā)展更加健康和完善。讓幼兒在這種潛移默化的教育中形成良好的行為意識(shí)與思想品德。在游戲中培養(yǎng)幼兒的思想品德是一個(gè)非常有必要的舉措。例如，通過(guò)游戲“會(huì)變的動(dòng)物”，即讓幼兒將既定的動(dòng)物變成水果的游戲。動(dòng)物與水果對(duì)幼兒的吸引力極大，幼兒可以在這個(gè)游戲中充分投入熱情，并且教師引導(dǎo)幼兒之間相互幫助來(lái)完成游戲，很好鍛煉了幼兒的合作意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)其思想品德是每個(gè)幼兒教師應(yīng)該做到的基本工作之一。而將德育內(nèi)容滲透在幼兒的主題性游戲中可以讓其在不知不覺中受到了一定程度的德育，因此，教師應(yīng)充分明確這一點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）.