吳麗霞

【摘 ?要】當(dāng)前在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，幼兒園教育得到了一定發(fā)展，很多幼兒機(jī)構(gòu)目前的教育狀況和資源也有了較大的進(jìn)步。而家庭教育，是每個(gè)幼兒必不可少的，對(duì)幼兒有著十分重要的影響。我國(guó)農(nóng)村幼兒園家庭教育的開展一直以來(lái)都存在較為突出的問(wèn)題，需要進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，確保幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;幼兒園教育;家庭教育

近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)之間的幼兒教學(xué)差距也在逐漸縮小，作為學(xué)前教育的兩大陣地，幼兒園方面和家庭方面都承擔(dān)著不容推卸的教育責(zé)任。城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園教育發(fā)展較快，家庭教育相對(duì)穩(wěn)定，而農(nóng)村地區(qū)的幼兒園家庭教育，則存在很多不利于幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的不確定因素，正對(duì)幼兒產(chǎn)生一些不利的影響。

一、農(nóng)村幼兒園家庭教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

一個(gè)家庭的教育觀念，往往會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，隨著城市化的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村居民進(jìn)入城市打工，有了更開闊的眼界，也見(jiàn)識(shí)到了更多物質(zhì)文化生活，相應(yīng)的，一些教育形態(tài)和理念也就逐漸對(duì)人們產(chǎn)生影響，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭開始注重對(duì)孩子的塑造和教育。受城鎮(zhèn)化教育的影響，很多農(nóng)村家庭開始對(duì)自己的孩子提出更高的要求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)都有了更嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育環(huán)境下，幼兒會(huì)更加注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了在學(xué)前教育中德育的重要性。過(guò)度地要求幼兒的成績(jī)，反而很容易在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成不正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，久而久之，幼兒的品德問(wèn)題和個(gè)人性格都會(huì)受到影響。

（二）家長(zhǎng)教育能力不足

在農(nóng)村幼兒家庭教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)很尊重教師，讓自家的孩子在學(xué)校聽(tīng)教師的話，不許給教師添麻煩。但這背后存在一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題，就是如今農(nóng)村地區(qū)留守兒童逐漸增多，越來(lái)越多的幼兒由自己的爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶雖然能夠照顧幼兒的衣食住行，卻對(duì)教育方面顯得非常吃力，正是因?yàn)榻逃芰Σ蛔悖虼税烟嗟慕逃?zé)任和教育任務(wù)都放到了幼兒教師身上。這樣一來(lái)，幼兒的家庭教育方面會(huì)有所缺失，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也有著極為不利的影響。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同和呵護(hù)，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都將變得更加艱難。

（三）家庭教育“小學(xué)化”

家庭教育的方式，一定程度上源于家長(zhǎng)本身的受教育程度和教育能力，在很多農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的知識(shí)水平普遍偏低，很多農(nóng)村家庭的教育都有局限性。部分家長(zhǎng)自然而然地認(rèn)為，自己曾經(jīng)未能獲得太多知識(shí)，在文化方面有所建樹，所以寄希望于孩子，希望孩子能夠在學(xué)校好好學(xué)習(xí)。在這樣的認(rèn)知和教育意識(shí)下，這些家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的智力能力，讓孩子在很小的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)多的詩(shī)詞、漢字、加減法，卻忽視了對(duì)孩子觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力等方面的培養(yǎng)，幼兒家庭教育變得“小學(xué)化”，屬于幼兒本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和潛力并未得到開發(fā)和啟示。

二、農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育實(shí)施對(duì)策

（一）組織開放日活動(dòng)

很多農(nóng)村地區(qū)對(duì)于學(xué)前教育本身的含義和內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)知，覺(jué)得幼兒園不過(guò)是個(gè)讓教師幫忙看孩子，教一點(diǎn)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。因此，促進(jìn)家庭和幼兒園之間的理解和溝通是必需的，教師可以在幼兒園內(nèi)組織開放日活動(dòng)，讓幼兒帶著自己的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，近距離地參觀幼兒園的教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)實(shí)際參加學(xué)前教育，了解幼兒在這里都做些什么，通過(guò)切實(shí)的體驗(yàn)，教師可以更好地給家長(zhǎng)的家庭教育提供建議和指導(dǎo)。

（二）召開家庭教育討論會(huì)

定期召開家庭教育討論會(huì)，是一種由家庭方面向幼兒園方面發(fā)出教育信息的活動(dòng)。家長(zhǎng)可以在討論會(huì)上交流和表達(dá)自家教育中的一些心得和難題，對(duì)一些如何更好地培養(yǎng)幼兒綜合能力和行為習(xí)慣的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于各家庭之間存在的不同情況和因素進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助家長(zhǎng)找到更好的教育方式，也一起解決共同關(guān)注的問(wèn)題和教育難點(diǎn)。家庭教育討論會(huì)的召開十分必要，不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，提高家長(zhǎng)的教育能力，還有助于教師對(duì)幼兒產(chǎn)生更深的理解，在學(xué)前教育中更加具有針對(duì)性。

（三）開展家庭教育講座

開展家庭教育講座，聘請(qǐng)一些教育學(xué)專家，定期進(jìn)行講座，宣傳學(xué)前教育中家庭教育的重要性和必要性，講述一些有效的育兒方法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)、道德發(fā)展特點(diǎn)、常見(jiàn)疾病等，教會(huì)家長(zhǎng)如何給孩子選擇玩具，對(duì)孩子的某些行為應(yīng)當(dāng)做出怎樣的反應(yīng)。在家庭教育中，家長(zhǎng)各自應(yīng)當(dāng)擔(dān)任什么樣的角色，怎樣跟孩子溝通他們才會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。開展家庭教育講座，可以充分提升家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教學(xué)的認(rèn)知能力和教育水平，還能夠有效普及學(xué)前教育的重要性，讓更多的人關(guān)注對(duì)幼兒的家庭教育。

綜上所述，在農(nóng)村幼兒家庭教育中，教師應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)溝通，對(duì)幼兒的家庭情況進(jìn)行考查和研究，從幼兒發(fā)展本身出發(fā)，與家長(zhǎng)共同努力，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓農(nóng)村地區(qū)的幼兒同樣可以接受良好的家庭教育，全面改善農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁慧，王卓，魏巧燕.農(nóng)村幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（50）.