樂燕

摘 ?要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，初中英語教學也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求。就目前的教學現狀來看，寫作是教學的短板以及重難點所在，其中存在著諸如學生詞匯量短缺、語法句式錯誤現象嚴重等問題，阻礙著寫作教學的順利進展以及學生英語綜合水平的提升。如何更好地開展寫作教學已成為教師普遍關注和關心的問題?；诖?，本文針對開展初中英語寫作教學的有效方法和策略進行一番個人看法的闡述，以期為教師更好開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;閱讀積累;語法教學;情境創(chuàng)設

英語作為一門語言類的學科，主要是通過聽、說、讀、寫幾個方面的教學實現學生英語綜合技能的提升的。其中，寫作作為對所學英語知識進行綜合運用的過程，一直以來被視為教學中的重難點。如何更好地解決現如今寫作教學中存在的種種難題，實現學生寫作技能以及英語綜合素質和能力的提升是教師關注的話題。為此，作為初中英語教師，我們應在充分了解學生情況的基礎上，深入探究開展寫作教學的有效方法和策略，通過不斷優(yōu)化教學的形式來提升學生寫作的熱情和信心，從而最終達到提質增效的寫作教學目標。

一、注重閱讀積累，豐富學生知識儲備

閱讀是為寫作提供素材的必要準備階段，是寫作的基礎和前提。觀察現如今的初中英語教學也不難發(fā)現，不少學生在寫作的過程中經常存在不知如何下筆的現象，這在很大程度上與學生的閱讀積累有關。為了幫助學生更好地進行寫作訓練，初中英語教師可以從閱讀教學如手，鼓勵學生通過廣泛而大量的閱讀掌握豐富的詞匯以及語言知識積累，拓寬學生的寫作視野，從而為學生更好地進行寫作奠定堅實的基礎。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”這部分內容為例，本課主要介紹了食物的具體制作流程和方法，且本課的課文“Thanksgiving in the United States”介紹了感恩節(jié)的時間、起源及其特有食物——火雞的具體制作流程。在具體的教學過程中，教師應在解決基本的單詞以及語言知識的障礙之后，讓學生通過反復閱讀課文的形式了解文章主要知識點的運用，掌握如何用英語來描述食物的具體制作過程，將其中的關鍵性單詞標注出來。同時讓學生以制作某一美食為主題進行寫作，并將本課所學的描寫食物制作流程的內容生動地展現出來。如此，便使學生的語言知識儲備變得豐富起來，夯實了學生的寫作和語言表達基礎，使寫作教學得以順暢、高效地進展下去。

二、注重語法教學，提升學生寫作邏輯

語法作為英語學習中重要的語言規(guī)則知識，在很大程度上決定著學生寫出的作文是否流暢、準確，因而是學生寫好作文的重要影響因素。然而語法也一直以來被視為教學中的重難點所在。基于此，初中英語教師應加大對日常語法教學工作的重視力度，通過多樣化方法和手段的運用來提升學生對抽象語法知識的認識，引導學生更好地運用這些語法知識進行寫作，從而不斷提升學生寫作的縝密性和邏輯性，使學生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

例如，以“Is there a post office near here？”這部分內容為例，本課主要介紹了用來描述周圍公共設施的句型結構there be，這一句型結構也是在寫作中經常涉及到的。為了增強學生對這一語法知識點的了解和認識，教師應針對這一語法結構的具體使用規(guī)則進行詳細講解，比如在翻譯“銀行的旁邊有個郵局”這句話時，就可以運用there be句型。除此之外，教師還可針對這一句型的更多、更為深入的用法進行講解，比如狀語應該放到句子的什么位置，有復數的話應該將-s放到什么位置等等，使學生對這一語法知識有透徹的了解和認識。如此，便有效解決了學生在語法學習中遇到的難題，方便學生更好地運用所學語法知識進行寫作，對促進學生寫作水平的提升產生了積極的影響。

三、注重情境創(chuàng)設，引導抒發(fā)真實情感

在應試教育理念的影響下，英語寫作變成了學生筆下簡單的詞、句、段的堆砌，不僅讀起來索然無味，言語中更是缺少了真實情感的表達。為了轉變這種局面，初中英語教師應通過創(chuàng)設生動課堂情境的形式來直觀展示寫作內容，將與寫作主題有關的內容以動態(tài)演示、聲像俱佳的形式展現出來，從視覺、聽覺等多個角度充分刺激并調動學生的視聽，激發(fā)學生寫作的靈感和動力，促使學生在融入自身情感的前提下更好地進行寫作訓練。

例如，以“What does he look like？”這部分內容為例，本課主要介紹了如何用英語來描述人的外貌特征。圍繞這一主題進行寫作也是學生經常會碰到。為了幫助學生更好地進行寫作訓練，教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)設寫作情境，將人物形象生動地展現出來，引導學生從人物的身高、體重、發(fā)型等方面進行觀察，并運用合適的詞匯和語言將人物特征形象地描述出來。如此，便為學生到了真實、生動的寫作場景，豐富了學生的感官體驗和寫作情感，在潛移默化中促進了學生寫作水平的提升。

總之，寫作是長期堅持的過程，其良好效果的取得與教師對教學活動的精心設計是密不可分的。作為初中英語教師，我們應更為積極、深入地探究開展寫作教學的有效方法和策略，從而更好地彌補并改善傳統(tǒng)寫作教學中的種種不足之處，從而最終達到構建高效化寫作教學課堂的目標。

參考文獻

[1] 侯曉紅.初中英語寫作教學的有效策略探究[J].中學生英語，2017

[2] 潘榮.新時期下初中英語寫作教學策略探究[J].新課程（中學），2016