崔海紅

摘?要 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上不適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂急需探索和嘗試新的教學(xué)方法，小組合作就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。本文主要論述小組合作在小學(xué)語文生本課堂中的運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞 小組合作;小學(xué)語文生本課堂;運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0134-01

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中以小組的方式呈現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂效率。在小學(xué)語文生本課堂教學(xué)過程中采用小組之間互相學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、生本教育以及科學(xué)合理的小組構(gòu)建

（一）生本教育是指由郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它是一種教育方式，也是一種教育理念。生本教育還主張教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，也就是把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康全面地發(fā)展。

（二）科學(xué)合理的小組，首先是指小組人數(shù)要合理。人數(shù)過多或過少都會(huì)帶來各種各樣的的問題。過多會(huì)不能保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中，容易造成混亂，大家七嘴八舌也不利于觀點(diǎn)的集中梳理。小組人數(shù)過少，學(xué)生觀點(diǎn)少，不利于學(xué)生發(fā)散思維。最合理的人數(shù)安排大約是4-6人，這樣在有利于學(xué)生發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，也便于知識(shí)的梳理和集中。其次是小組成員要合理。教師在組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)過程中，要確保每一個(gè)小組中要有一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和2-3個(gè)中等生。如果全是學(xué)困生，他們沒有知識(shí)儲(chǔ)備，小組合作學(xué)習(xí)只會(huì)讓她們感覺無所事事，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。如果全是優(yōu)等生，他們大都比較自信，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有道理，自己的是正確的，這就成了學(xué)生知識(shí)爭霸賽，改變了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。每一個(gè)小組之中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，這樣優(yōu)等生會(huì)帶動(dòng)中等生奮發(fā)，優(yōu)等生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)困生也會(huì)受到學(xué)習(xí)氛圍的影響去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，優(yōu)等生還可以給予他們幫助，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、以更高級(jí)的形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上也會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是讓學(xué)生多與教師互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與教師的教學(xué)，比如主動(dòng)回答問題等。但是面對(duì)小學(xué)語文的高效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有他們的教育程度都有了很大的提升，所以說對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮應(yīng)該采用更高級(jí)的形式，達(dá)到更深的程度。比如說可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅僅讓學(xué)生回答問題，讓學(xué)生來提出問題。對(duì)于一節(jié)課來說，如果內(nèi)容難度相對(duì)簡單的話可以讓學(xué)生分成小組去討論，然后抽出代表為全班同學(xué)來講解。這樣發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性不僅能夠?qū)⒆约旱睦斫鈧魇诮o學(xué)生，而且能夠讓教師更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還有他們對(duì)語文的熱情。也更有利于學(xué)生在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中感受到自己的價(jià)值感和歸屬感。綜上所述，不僅僅是有利于他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展也將有很大的意義和作用。

三、在語文寫作中融入小組合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作能力

（一）小組合作，確定主旨大意

無論什么作文，它都有一定的中心思想，在小學(xué)體現(xiàn)尤為明顯，對(duì)一篇作文的中心思想查得更加嚴(yán)格。人的特點(diǎn)就是愛想象，所以有時(shí)候一個(gè)人在確定主旨的時(shí)候容易偏離要求，融入小組合作，大家集思廣益，可以避免這種情況的出現(xiàn)，小組長起的作用就是把所有成員都帶到正確的軌道上來，所以小組長必須有較強(qiáng)的組織能力。

（二）獨(dú)立寫作，互評(píng)作文

在小組成員都確定一篇作文的主旨大意時(shí)，就要開始獨(dú)立寫作。在寫作過程中，要注意把握時(shí)間、注意字詞不要出現(xiàn)錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這些都不能出錯(cuò)。然后，在小組內(nèi)互相改錯(cuò)。這樣除了能知道自己的錯(cuò)誤以外，還能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)秀的寫作方法，可謂一舉兩得。

（三）作文上交，教師集中批改

這個(gè)環(huán)節(jié)是補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在內(nèi)部改過一遍了，所以教師起到的作用就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，還要寫下對(duì)這名學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)，也就是希望他在下一個(gè)階段，朝哪個(gè)方向努力，需要多用一些名人名言，還有注意格式等等。

（四）作業(yè)返回個(gè)人，保存收留

學(xué)生把自己的作文都保留好，在寫過一段時(shí)間之后，小組內(nèi)可以自行組織，總結(jié)自己的寫作特點(diǎn)，借鑒其他人的優(yōu)秀寫作特點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己的寫作。也可以小組和小組之間互相交換，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

語文作文作為語文這門學(xué)科的主體部分，是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，采取相對(duì)應(yīng)的措施，做到具體問題具體分析，要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，還要抓住生本教育，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中合理地引入生活因素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠敏.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].吉林教育，2015，10（02）：22-23.