王利江 韓麗娜 張志偉 李澤民 田宏燕 楊述

摘?要：新型冠狀病毒的突然襲擊，導(dǎo)致在校大學(xué)生無法正常到校參加學(xué)習(xí)，線上教學(xué)迫在眉睫。疫情期間，教師通過在線直播、線上討論、指導(dǎo)教學(xué)等，積極探索在線教育模式，培養(yǎng)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的能力。本文以無機(jī)化學(xué)課程為例，面對疫情時期的特殊性，將以往的在校課程和當(dāng)下的線上教育模式進(jìn)行調(diào)整，提供給大家線上學(xué)習(xí)教學(xué)案例，以獲得高效的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情期間?線上教學(xué)?無機(jī)化學(xué)?自主學(xué)習(xí)

由于新型冠狀病毒疫情的影響，新的學(xué)期教師們不得不將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)方式。教師采用釘釘直播課的方式把課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上直播課中，但實際上直播課與面對面上課還是不同的，網(wǎng)絡(luò)擁堵和師生硬件條件等不確定因素太多、互動交流效果也沒有面對面教學(xué)效果好。這就需要設(shè)計和實施符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效率的完全線上教學(xué)模式。“無機(jī)化學(xué)”課程是應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、化學(xué)專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程，我們以“無機(jī)化學(xué)”課程為例，根據(jù)實際線上教學(xué)的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)熱情為目的，闡述了線上教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)上資源，豐富線上教育

根據(jù)無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，有些抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律，單純講解效果不是很好，教師只能做現(xiàn)象分析說明，學(xué)生感到抽象、不好理解、難以掌握。特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，想象力比較差。這種情況可以上網(wǎng)搜集直觀的視頻，圖片資料輔助線上教育?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括和課程相關(guān)的圖片、聲音、影視、動畫等資源。這些現(xiàn)代教學(xué)資源生動形象，更易于理解，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自主性。將這些線上收集的資源，通過線上直播或是線下發(fā)釘釘、微信、QQ等方式分享給學(xué)生。教師按照章節(jié)將資源合理安排，構(gòu)建一個完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的課程資源網(wǎng)以便于學(xué)生對課程內(nèi)容更容易理解。學(xué)生完成線上直播學(xué)習(xí)后還可以看回放，完成課后作業(yè);教師按時更新資源、答疑解惑、批改作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。利用這些豐富的資料，能夠化難為易，優(yōu)化學(xué)生思維，構(gòu)建良好的線上教學(xué)模式，對開發(fā)學(xué)生思維十分重要。

二、增加線上教學(xué)活動，保證線上教學(xué)順利開展

疫情防控期間，教師和學(xué)生溝通是利用社交軟件，通過班級微信群、釘釘群、QQ群，發(fā)布課程時間和課程資源等信息，和同學(xué)們討論課程問題。

線上教學(xué)活動主要包括：

1.微信互動，教師答疑。該過程主要是教師先在微信群或QQ群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過線上平臺學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容;學(xué)生自學(xué)觀看微課視頻和課件時，根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力可以選擇性學(xué)習(xí);如有不會的問題及時和老師微信、釘釘討論，進(jìn)行線上答疑。這個過程中既能讓老師知道學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，同時又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通討論能力。

2.直播教學(xué)。教師根據(jù)之前互動解答過程中披露的問題，合理進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，決定本次課程重點(diǎn)講解的內(nèi)容，有條理地梳理好知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解。

3.學(xué)習(xí)報告。直播課后，學(xué)生進(jìn)行章節(jié)線上自測，教師線上批改作業(yè)，與學(xué)生一起分析解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，講述內(nèi)容角度要多樣化，并伴有個人見解，報告不僅要求對所學(xué)知識熟悉掌握，還要求對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，報告完成后先發(fā)給教師審閱，修改完善。最后以報告形式進(jìn)行線上匯報（分組進(jìn)行），整個過程都依托于線上教學(xué)。

三、線上考核，了解學(xué)生掌握情況

線上測試的考核是對學(xué)生一段時間線上學(xué)習(xí)后知識掌握情況的反映。在校期間無機(jī)化學(xué)課程考核采取平時成績+筆試成績，而疫情期間的線上教學(xué)考核需要制定不同的考核方式，采用線上直播出勤率（20%）+學(xué)習(xí)報告（30%）+線上測試（50%）的嚴(yán)格考核。注重平時上課的考核，注重學(xué)習(xí)過程的考核，使考核評價更合理和公平。

結(jié)語

疫情防控以來，線上教學(xué)是切實可行的。用直播課替代原來的面對面授課;也可以用微信、QQ、釘釘以及其他的線上方式替代以前的課程授課。對于簡單易理解的教學(xué)內(nèi)容采用在線方式開展，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)，可以設(shè)計考核環(huán)節(jié)實現(xiàn);采用微信群、QQ群、釘釘群等互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行線上互動。直播課應(yīng)該針對課后互動不能解決的教學(xué)內(nèi)容，而不是全部課程內(nèi)容;疫情期間的直播課是教學(xué)手段的補(bǔ)充，不應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，這樣可以減輕在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)擁堵;減輕師生參與直播課的壓力，提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)過程留有痕跡;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力。

目前，師生每天使用在線方式開展教學(xué)，已掌握了互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，熟悉了在線教學(xué)的特點(diǎn)和資源的建設(shè)方法，這些將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供良好機(jī)遇。教師可根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實情況，勇于嘗試學(xué)習(xí)新鮮事物，不斷為培養(yǎng)社會主義接班人而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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通訊作者

王利江（1974——），男，漢族，河北省石家莊人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向： 高效儲能材料及光催化材料研究。