孫浩

摘?要 正確運(yùn)用自然拼讀法能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象，分析自然拼讀法在教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞 自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0076-01

在小學(xué)英語(yǔ)課堂引入自然拼讀法，能夠通過(guò)發(fā)音規(guī)律的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握單詞拼寫，提高單詞量，從而為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握拼讀規(guī)律

自然拼讀法是將字母發(fā)音與單詞拼讀聯(lián)系起來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，能夠幫助學(xué)生在自然閱讀的過(guò)程中進(jìn)行單詞識(shí)記，不再過(guò)分要求死記硬背。這一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法所依賴的正是字母的發(fā)音規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握一定的發(fā)音規(guī)則后，便可以迅速掌握大部分包含相同音節(jié)的英文單詞。且在發(fā)音規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠完成單詞拼寫任務(wù)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生講解發(fā)音規(guī)則和拼讀方法，為其形成良好的發(fā)音習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

以小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元所要求掌握的詞匯教學(xué)為例。該章詞匯與食物有關(guān)，如cake，hot dog，tea等。這些英語(yǔ)詞匯屬于基本詞匯，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)拼讀記憶。食物詞匯以名詞居多，以往的教學(xué)方式要求學(xué)生記背，而學(xué)生不得要領(lǐng)，往往花費(fèi)大量時(shí)間，卻收效甚微。為了更好地應(yīng)用自然拼讀法，教師可以在詞匯教學(xué)之前先分享一部分發(fā)音規(guī)律，如，a在開音節(jié)中通常發(fā)音為/e?/，cake一詞中，便是如此發(fā)音。在教授發(fā)音規(guī)則的同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行舉例，以具體單詞的拼讀教學(xué)更好地幫助學(xué)生理解，加深其記憶。如，元音字母組合ea通常的發(fā)音包括/i：//e//e?/。其中/i：/見于tea，teach等詞;/e/見于heavy，weather等詞;而/e?/見于break，great等詞。在cake一詞中，顯然采用/i：/。如此一來(lái)，學(xué)生既能夠掌握課本要求詞匯的拼讀寫，還可以進(jìn)行詞匯拓展，為之后遇到相似的發(fā)音規(guī)律的詞匯的拼讀奠定基礎(chǔ)。拼讀規(guī)律包含法則甚多，且存在例外，教學(xué)不可急于一時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)和課堂內(nèi)容進(jìn)行備課，分類、分階段地完成拼讀規(guī)則的教學(xué)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自然拼讀習(xí)慣。

二、借力教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)涵

學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律是為了學(xué)生更好地掌握自然拼讀法，借助音頻、視頻以及圖像等工具則是幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)音節(jié)的敏感度和識(shí)別能力。在進(jìn)行拼讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以反復(fù)播放音頻，給學(xué)生留下深刻印象后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，并囑咐學(xué)生主要還原語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及重音等細(xì)節(jié)。如此一來(lái)，發(fā)音教學(xué)不再只是重復(fù)磁帶或教師發(fā)音，學(xué)生能夠在語(yǔ)境中深刻體會(huì)詞匯的使用方式及使用者的情感態(tài)度，為其發(fā)音做好鋪墊。

以小學(xué)英語(yǔ)課文Meet My Family！的教學(xué)為例。本節(jié)課主要圍繞“介紹家人”這一話題開展，包含對(duì)話、歌曲等教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的興趣，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放歌曲My Father is a Doctor，以優(yōu)美歡快的旋律吸引學(xué)生的注意力，并在歌詞涉及重點(diǎn)詞匯的部分進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，或要求學(xué)生跟讀跟唱。在反復(fù)模仿歌曲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞匯的發(fā)音和拼讀形成自然的記憶，有利于其記背這些英文內(nèi)容。歌曲結(jié)束后，學(xué)生可以就模糊的音節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，或相互討論某一處的發(fā)音。自我學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師播放另一端音頻，該音頻應(yīng)只包含曲調(diào)，而不含有歌詞發(fā)音等內(nèi)容。學(xué)生跟隨熟悉的曲調(diào)進(jìn)行歌曲練習(xí)，便可以自然而然地進(jìn)行拼讀。教師在課堂上利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，需要注意強(qiáng)調(diào)“自然”，即引導(dǎo)為主，帶讀為輔，通過(guò)合理的課程安排促使學(xué)生受到音頻或視頻等課件的啟發(fā)，從而獨(dú)立完成朗讀、跟讀、拼讀等學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，反復(fù)練習(xí)

在學(xué)習(xí)一定的拼讀法則后，學(xué)生需要進(jìn)行大量拼讀練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步熟悉自然拼讀法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在真實(shí)語(yǔ)境中自然運(yùn)用拼讀法，做到學(xué)以致用，且學(xué)有所得。

以小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于濁音規(guī)律學(xué)習(xí)為例。在一些詞匯發(fā)音過(guò)程中，存在音節(jié)濁化現(xiàn)象，常規(guī)發(fā)音法則并不會(huì)對(duì)此予以說(shuō)明，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握這一法則，避免對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困難。如s在元音字母間或濁輔音前時(shí)，會(huì)出現(xiàn)濁化，發(fā)音為/z/，如husband的讀音為[?h?zb?nd]，而非[?h?sb?nd]。教師可以在“家庭人員介紹”的課程中，設(shè)置相關(guān)情節(jié)，如向朋友介紹自己父母之間的關(guān)系，若學(xué)生初次發(fā)音未濁化，教師可以予以提示，向其播放影片中涉及husband的片段，提供對(duì)照語(yǔ)境。若在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生仍然存在未濁化發(fā)音的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行糾音，說(shuō)明濁法法則的應(yīng)用方式。在正面反饋和負(fù)面反饋的結(jié)合使用后，學(xué)生能夠?qū)@一法則記憶更加深刻，并在不斷練習(xí)中形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，自然拼讀法能夠幫助學(xué)生積累更多英語(yǔ)詞匯，為其之后的聽說(shuō)讀寫練習(xí)筑基。在教師正確引導(dǎo)下，自然拼讀法能夠指導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)單詞的發(fā)音與拼寫緊密結(jié)合，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助其不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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