屈婷

摘?要 新課程理念下，老師需要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是當前小學語文教學的重要任務之一，也只有學生具有創(chuàng)新思維能力時，才能夠更加靈活而又深入地進行語文學習，獲得更多的知識與感悟，提升學生的語文學習效果以及語文素養(yǎng)。本文先分析了對創(chuàng)新思維模式構建的意義，然后探討了小學語文教學現(xiàn)狀，最后對新課程理念下小學語文創(chuàng)新思維模式進行了討論，旨在全面提升小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞 新課程理念;小學語文;創(chuàng)新思維;能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0001-02

語文是一門基礎性學科，對學生其他學科的學習及學生今后的發(fā)展影響重大。這就需要老師將創(chuàng)新的教學模式融入到小學語文教學中，幫助學生吸收、內(nèi)化及升華所學，進而全面提升學生的語文綜合能力及素養(yǎng)。下面就對新課程理念下小學語文創(chuàng)新思維模式這一主題進行說明。

一、創(chuàng)新思維模式構建的意義

（一）讓學生愉快主動的學習

創(chuàng)新思維教育模式和傳統(tǒng)的定式思維教育完全不同，此種教學模式更加契合學生的體驗學習心理，能給學生預留充分的自主學習時間與空間讓學生在創(chuàng)新學習中獲得愉快的學習體驗及獨特的情感。這樣當學生在語文學習中感受到樂趣之后，自然能夠順利激發(fā)其學習興趣，讓學生愉快主動的學習。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式，因為采取的是定式思維教育模式，所以限制了學生多方面的發(fā)展。而在小學語文教學中開展創(chuàng)新思維教育模式，就能夠改善此種不良的教學情況，將更多的時間與精力放到對學生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)方面，為學生語文學科的深入學習及學生將來的發(fā)展奠定扎實基礎。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

語文學科的教學，既能夠讓學生掌握豐富的文化知識，又能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但由于部分老師教學觀念的陳舊，教學中仍比較注重學生成績的提升，所以總是采取按部就班的教學方式，難以達成預設的教學目標，也影響了學生個人的成長。

（一）陳舊的教學模式

從當前的小學語文教學來看，部分老師仍沿用著傳統(tǒng)的教學模式，此種與新課程理念及時代發(fā)展不相符合的教學方式，非常不利于學生的身心健康發(fā)展。語文是一門以課文教學為主的學科，每篇課文都是非常優(yōu)秀的經(jīng)典名作，對學生身心發(fā)展的益處諸多。但當老師長期運用說教教學模式時，會導致學生無法真正融入到課堂教學中，這樣學生的學習興趣會逐漸消退，對于學生整體的發(fā)展十分不利。

（二）落后的教學理念

通過對小學語文老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分老師仍存在教學理念落后的情況，這樣整個語文教學中就會習慣性地進行按部就班教學，這樣的教學不契合小學生的年齡及性格特點，不利于學生對所學內(nèi)容的理解、內(nèi)化及升華，自然語文教學質(zhì)量較低。雖然部分老師知道創(chuàng)新教學會對教與學帶來哪些積極的影響，但由于不具有創(chuàng)新的能力，教學中不知如何去改進自己的教學方式，導致新課程的落實困難重重，不利于學生語文學習的順利推進及語文能力的有效提升。

（三）深受應試教育的影響

當前仍有較多小學語文老師非?？粗貙W生的成績，在教學中仍會運用題海戰(zhàn)術，要讓學生在短暫的課堂時間內(nèi)多去接觸不同類型的題目。同時，有些老師還會不厭其煩地向?qū)W生傳授一些做題技巧。在這樣的教育背景下，學生能夠在短時間內(nèi)提升成績，但這樣的教學過程中，學生并沒有真實參與其中去思維與創(chuàng)造，對于學生的自主發(fā)展十分不利。

三、新課程理念下小學語文創(chuàng)新思維模式的構建策略

（一）更新教學理念，培養(yǎng)學生的思維能力

傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師往往霸占著課堂，希望通過反復講解的方式幫助學生完成學習任務。這樣的教學背景下，學生的學習會處于十分被動狀態(tài)，自然不利于學生學習興趣的保持。為此，老師需要及時更新教學理念，充分尊重學生的學習主體性，將學生作為教學任務設計的著手點和落腳點，以此來不斷提升學生參與學習的積極性。比如在學習《我不能失信》課文時，老師就可以設計角色扮演教學任務，也就是讓學生分組進行角色扮演，對不同角色的內(nèi)心戲進行分析，從語言、神情及動作等方面進行表現(xiàn)，再現(xiàn)課文的真實情境。對于班級中那些學習水平較高的學生，老師可以鼓勵學生對課文進行改編或者續(xù)寫。這樣的角色扮演教學活動中，每位學生都會真實參與其中去學習與創(chuàng)新思維，能加深學生對課文的深入理解。

（二）設計創(chuàng)新的導入，激發(fā)學生的學習興趣

對于新課教學而言，創(chuàng)新的導入必不可少。但傳統(tǒng)的小學語文教學中，雖然老師每節(jié)課都會設計導入環(huán)節(jié)，但導入僅是通過復習和語言導入方式推進，導入效果并不理想。而在新課程理念下，對于課堂導入環(huán)節(jié)越來越重視，自然所涌現(xiàn)的導入方法也越來越多變。因此，老師需要根據(jù)小學生想象力較強這一特點，設計更多創(chuàng)新的導入方式，為學生營造良好的語文學習氛圍，將學生快速帶入到主題學習中，不斷提高小學語文課堂教學質(zhì)量。比如在學習《草船借箭》課文時，導入環(huán)節(jié)就可以為學生設計趣味的問題：“吳蜀兩國要與魏國交戰(zhàn)，吳國都督周瑜設計要讓諸葛亮三日內(nèi)完成十萬只弓箭的制造任務，對于此刁難，諸葛亮是如何做的？”在這樣問題的引導下，學生不僅會積極進入到新課閱讀中，還會在閱讀中產(chǎn)生極具特色的想法，能為高質(zhì)量的語文教學奠基。

（三）設計創(chuàng)新的教學模式，提升學生學習質(zhì)量

只有運用創(chuàng)新的教學模式，才能夠提高課堂教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學生的理解能力及接受能力。因此，這就需要老師根據(jù)實際教與學的情況來設計創(chuàng)新的教學模式，讓每位學生都有發(fā)揮的機會，提升學生的綜合學習能力。比如在學習《為中華之崛起而讀書》課文時，老師基于小學生好奇心較強的特點，先要求學生全身心的參與到閱讀中，并將自己的情感帶入到課文中，對周恩來說“為中華之崛起而讀書”時的心境進行體會。然后要求學生思考“如果周恩來發(fā)言時你就在旁邊，你會有怎樣的舉動？”學生們給出的回答都不一樣，此回答比較開放，只要學生回答的內(nèi)容積極向上，老師都需要肯定與鼓勵，反之，如果學生的回答十分不合理，老師要在肯定的基礎上引導學生適當分析，促使學生從思維誤區(qū)中真正走出來。

（四）注重老師綜合素養(yǎng)的不斷提升

新課程理念下的小學語文教學中，只有老師綜合素養(yǎng)不斷提升時，老師才可以根據(jù)實際教學來進行精心的教學設計，從而為學生營造最佳的學習氛圍，促使學生快樂的學習及創(chuàng)新的思維。因此，學校需要邀請一些專家教育人員開展講座活動，通過講座向在校語文老師普及最新的教育理念及教學方法，并對具體的運用進行演示，以此來更新在校小學語文老師的教學思想，提升他們的教學能力。另外，老師作為教育者，肩負著教書育人的重要職責，需要在課下進行不斷地學習，并不斷磨練自己的教學技能，掌握豐富的專業(yè)知識，提高自身的教學水平，這樣才能夠根據(jù)教學實情，開展更加優(yōu)質(zhì)的教學工作，以此來全面提升小學語文教與學的質(zhì)量。

四、總結

新課程理念下，作為小學語文教育者，需要對創(chuàng)新教學模式構建的意義及語文教學現(xiàn)狀進行全面的了解，這樣才能夠立足于創(chuàng)新思維來精心設計小學語文教學活動，潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而為學生今后的順利發(fā)展奠基。

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