李亞琴

摘?要 國(guó)學(xué)經(jīng)典在教育中越來(lái)越受到重視，當(dāng)然它在小學(xué)階段的教育中也有所運(yùn)用與發(fā)展。小學(xué)教育問(wèn)題作為當(dāng)今教育行業(yè)極為熱門(mén)的話題之一，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，在一定程度上講具有很大的意義。它可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的品質(zhì)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。當(dāng)然學(xué)校在利用國(guó)學(xué)經(jīng)典源展開(kāi)教育也要講究一定的方式方法，不能盲目地開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行主題教育。

關(guān)鍵詞 國(guó)學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0075-01

結(jié)合特定的歷史事件與文化背景方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵。本文筆者就根據(jù)國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展程度來(lái)進(jìn)行分析探討，研究國(guó)學(xué)經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情況現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的重視程度不夠

對(duì)于大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于功利化，沒(méi)有把握住語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，忽略了國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)。在課堂的教學(xué)上，教師往往只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的漢字學(xué)習(xí)與識(shí)別，以及相關(guān)的語(yǔ)文古詩(shī)詞、文言文的背誦等等。并沒(méi)有充分挖掘語(yǔ)文問(wèn)背后所包含的一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，例如其中涉及到的《論語(yǔ)》《大學(xué)》等等，這些古文的背后都蘊(yùn)藏著豐富的品質(zhì)精神，教師如果對(duì)其充分地進(jìn)行拓展與研讀，那么將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及中華上下五千年的文化經(jīng)典與底蘊(yùn)。

（二）關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)有待加強(qiáng)

在語(yǔ)文課堂上教師傳授國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅僅是停留在課本上，而是應(yīng)當(dāng)多加開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典真正滲透到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去。例如，在課堂之余，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗誦活動(dòng)、朗誦比賽等等。通過(guò)這樣的形式來(lái)進(jìn)行傳播與教學(xué)，讓學(xué)生更好地去學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，更好地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

（三）國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂的開(kāi)展程度不夠

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華上下五千年的優(yōu)秀文化傳承，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要充分地將這些優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育上教師往往忽略了這一點(diǎn)，他們只是淺顯地關(guān)注于課本古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有進(jìn)行深入的拓展，對(duì)于一些涉及到國(guó)學(xué)經(jīng)典欄目課堂的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有學(xué)習(xí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的優(yōu)秀文化精髓，只是停留在簡(jiǎn)單的課文背誦上面。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，采用新型教育模式

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式要有一定的改革創(chuàng)新，利用新的教學(xué)模式來(lái)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的文化，這樣才能夠適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，讓小學(xué)教育更具生動(dòng)性與主動(dòng)性。打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂一方面需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一方面要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，也就是說(shuō)在上課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、講解的方式來(lái)傳授課本知識(shí)同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行解答與指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用情境教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，教師要充分地讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，自覺(jué)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要多去引導(dǎo)學(xué)生讓他們鍛煉自己的思維，能夠得到思考，提高他們的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們針對(duì)自己不懂的地方充分展開(kāi)討論，在這樣的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，教師還可以讓學(xué)生暢所欲言，然后可以和其他同學(xué)交流分享，以一種快樂(lè)交流的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考，產(chǎn)生探究的欲望，從而會(huì)積極地配合教師，去探索書(shū)中的內(nèi)涵，這樣也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）增強(qiáng)小學(xué)教師師資隊(duì)伍力量的建設(shè)

一個(gè)優(yōu)秀的教師往往經(jīng)驗(yàn)較多，對(duì)課程的理解也多，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的把握解讀程度也多，所以良好的師資隊(duì)伍是將國(guó)學(xué)經(jīng)典在課堂上有效運(yùn)用的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)校的教育問(wèn)題，教育教學(xué)的好壞和教師水平有很大的關(guān)系，不管是小學(xué)教育教學(xué)還是其他教育教學(xué)，教師上課水平的高低是決定課堂是否高效的關(guān)鍵。所以改進(jìn)初中教育教學(xué)管理問(wèn)題的有效策略之一就是增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高初中教師隊(duì)伍綜合能力素養(yǎng)。例如，教師在上課的過(guò)程中要講究方法讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、思考、探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂上教師可以根據(jù)需要，將課文知識(shí)內(nèi)容換一種風(fēng)格講解，例如用幽默有趣的風(fēng)格，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。當(dāng)然作為教學(xué)老師，也可以去想經(jīng)驗(yàn)豐富的其他教師討教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)好的課堂教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的開(kāi)展越高改變傳統(tǒng)的教學(xué)路徑，采用新的教學(xué)模式，同時(shí)利用情境化教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，并逐步提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲平，魯珊.試論國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式[J].中華少年，2017：69.