陳晨

摘?要 隨著教育水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人對于教學(xué)的視線已經(jīng)逐漸從單一的紙質(zhì)、課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力式的學(xué)習(xí)，這正是一種時代的發(fā)展趨勢，也是作為小學(xué)教師需要把握住的教學(xué)方向。在小學(xué)的授課中，新增的綜合實踐活動課正是對學(xué)生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)方式，在綜合實踐課程的探索中，本文通過明確課程的主題、豐富課程的內(nèi)容、創(chuàng)造新的課程形式這三個方面的提升，希望提升課堂質(zhì)量，做到讓課程更好地服務(wù)于學(xué)生個體。

關(guān)鍵詞 小學(xué);綜合實踐活動;課程初探

中圖分類號：G628 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0196-02

小學(xué)階段正是一個人的好奇心和接受能力都比較強的階段，在這個階段進行的綜合實踐課程可以充分發(fā)揮課程的作用，幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展好奇心、培養(yǎng)探索和實踐的能力、培養(yǎng)學(xué)生和生活之間的關(guān)聯(lián)，還能幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更注重學(xué)習(xí)和實踐之間的關(guān)聯(lián)，這樣高質(zhì)量的綜合實踐課程正是教師需要通過不斷學(xué)習(xí)和改進達到的理想效果。

一、明確課程主題

在開展綜合實踐課程的時候，需要注意課程需要面向全體。在小學(xué)階段，每個孩子的能力都是處于一個激發(fā)狀態(tài)，而且心靈是最為純潔的，如果在開展課程時，沒有注意課程的全面性，導(dǎo)致學(xué)生因為課程的開展出現(xiàn)了消極情緒，那就是教師不正確的一種行為。課程的全面性需要考慮很多方面，例如學(xué)生的生活環(huán)境和生活背景、學(xué)生的文化背景、學(xué)生的性格、學(xué)生的興趣等。如果學(xué)生是在農(nóng)村長大的孩子，對于一些高科技的工具不具備適當(dāng)?shù)牟僮魉剑?dāng)要求學(xué)生使用某些工具時，較慢的掌握能力會打擊學(xué)生使用這些工具的熱情，造成自卑的心理，影響學(xué)生的成長。根據(jù)學(xué)生的性格不同，不一樣的實踐活動會帶來不一樣的效果，擅長交際的學(xué)生會更傾向于人際關(guān)系式的實踐課程，同時這種實踐方式也是對缺乏交際能力同學(xué)的一種新突破。因此，在選擇綜合實踐的主題時要充分考慮到學(xué)生主體的全面性，確定課程可適用性。

小學(xué)生作為最有探究能力的群體，探索能力是最需要被挖掘的。在綜合實踐課程中，教師在選擇主題時，需要有一定的探究性意義，不能讓學(xué)生拘泥于已知的事實，要讓學(xué)生通過自己的實踐，在科學(xué)觀念的影響下將理論與實際相結(jié)合，得出自己認(rèn)為正確的的結(jié)論。例如，在研究性實踐過程中，對于螞蟻愛吃什么食物這樣的研究，教師就可以要求學(xué)生自己養(yǎng)螞蟻，再對螞蟻進行研究，通過自己對螞蟻的喂食，觀察螞蟻對什么類型的食物有更大的興趣。在這樣的研究過程中，學(xué)生體會到了實踐的樂趣，同時也能輕松地得出結(jié)論，是一件一舉兩得的事情。同時，在研究的過程中，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展自己的探索能力，在結(jié)束螞蟻對食物的感興趣程度的實踐之后，教師還可以鼓勵學(xué)生對螞蟻的其他特性進行研究，比如螞蟻的生活特性、外觀特性，同時多鼓勵學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生對于實踐活動的興趣。

二、豐富課程內(nèi)容

在教師進行課程規(guī)劃的時候，需要對課程進行的過程中涉及到的內(nèi)容進行設(shè)計，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠收獲到興趣，不斷發(fā)展自己的實踐能力以及各方面的能力，更要在保證合適的內(nèi)容輸出的同時，結(jié)合生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實生活就是最好的課堂，在生活中的收獲往往就是最大的。

在明確課程主題的全面性和探究性之后，教師就需要在內(nèi)容上實現(xiàn)新的結(jié)合，幫助課程更好地和學(xué)生的興趣相結(jié)合。在技術(shù)性的實踐教育中，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)能力，這時候有表演天賦和喜歡熱鬧的學(xué)生更容易得到表現(xiàn)的機會。例如在手工課上，學(xué)生的實踐任務(wù)就是做出自己的手工作品，并展示出來。對于動手能力較強的學(xué)生而言，這是一件很簡單的事情，不過這對于有想法但是缺少動手能力的學(xué)生就是一件困難的事情，因為他們的想法很好，但是會因為不能表達出來而讓想法流失，從而打擊學(xué)生的自主性，學(xué)生不能很好地繼續(xù)發(fā)展靈活的思維。教師在表揚有動手能力的學(xué)生的同時，還需要多關(guān)心缺乏動手能力的同學(xué)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，愿意去做一些嘗試，得到不一樣的突破和收獲。

除此之外，讓綜合實踐課程更好地結(jié)合生活，讓學(xué)生體會到生活的美好和“生活其實就是最好的課堂”這種理念，綜合實踐課程的生活性也是很好的體驗。社區(qū)服務(wù)類型的實踐活動就是學(xué)生接觸生活最好的方式，在社區(qū)公益性的活動中，學(xué)生可以體會到很多在家庭中沒有感受。例如，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，為社區(qū)的環(huán)境貢獻自己的一份力量的同時，還可以讓學(xué)生充分地體會到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，就會更加珍惜現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為之后的環(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻。學(xué)生在這樣的實踐活動中，充實自己的生活。從小感受生活中的點點滴滴，對學(xué)生來說收獲頗豐。

三、創(chuàng)造課程形式

小學(xué)的綜合實踐課程一般的形式都是實地的實踐模式，只有學(xué)生通過自己的切身感受取得的實踐成果才是綜合實踐活動所帶來的最大的意義。但是實踐課程需要明確主題、豐富內(nèi)容，在滿足吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓課程的形式更趨向于生活化、具備探究能力，也可以將課程的形式向多元化發(fā)展，用不同的形式幫助學(xué)生實現(xiàn)成長。

人類是一個合作類型的團體，因此在生活的方式中更加需要注意合作的生活方式，即在進行實踐活動的時候，教師需要進行合理的小組分工，合理的小組分工不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展小組合作能力，還能在一定的程度上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，教師在綜合實踐的過程中可以利用小組分工的形式，進行形式上的突破。例如，在技術(shù)教育實踐的過程中，教師可以讓有表現(xiàn)力的學(xué)生和缺乏表現(xiàn)力的學(xué)生分為一組，讓同學(xué)之間進行交流和感染，在保證完成實踐活動的有效進行的同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。除此之外，在社會實踐的過程中，教師也可以進行適當(dāng)?shù)男〗M分工，在開展看望老人的公益性實踐活動時，教師可以讓有表現(xiàn)力的孩子和乖巧的孩子進行組隊，這樣在陪伴老人的時候一方面可以豐富老人的體驗，另一方面可以讓不同性格的學(xué)生有更多的接觸機會，為之后的人生體驗奠定基礎(chǔ)。

除了小組合作的形式，教師還需要注重自己的引導(dǎo)部分，教師作為一個權(quán)威的聲音，所傳遞的思想往往會被學(xué)生潛移默化地接受，因此，通過自己的表達將一些理念傳達給學(xué)生也是教師需要十分注意的一點。例如，在進行社區(qū)時間服務(wù)的時候教師需要積極參與進去，也需要對公益性實踐付出自己的真心，學(xué)生在感受到教師的真心之后，也更加投入到實踐的服務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下也能更高質(zhì)量地完成公益實踐活動。在研究性學(xué)習(xí)實踐過程中，教師就會起著比較關(guān)鍵的作用，在研究性實踐的過程中，教師需要結(jié)合平時的課程，幫助學(xué)生提出自己的問題，再通過實踐的方法去了解問題、解決問題，得到最終的結(jié)果，這個過程還需要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在研究一個植物的一生的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)育一顆自己的植物，觀察植物的生長并作記錄，這樣的過程教師可以隨時提供指導(dǎo)，學(xué)生的收獲會更大。同時，也可以在教學(xué)的過程中增加科技技術(shù)的使用，可以是在實踐過程中去探究科技技術(shù)，也可以是在實踐的對象上選擇科技技術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)，會幫助學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代的潮流。

四、結(jié)語

因此，教師在設(shè)計綜合實踐課程的時候需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩個方面，教師通過豐富課程內(nèi)容和形式的方式幫助學(xué)生提升興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)展自身的能力，不僅可以去探索生活中的事物，還可以發(fā)展自己的合作探索能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力，在提升課堂質(zhì)量的同時給予學(xué)生展現(xiàn)和提升自己的機會，讓學(xué)生有更進一步的成長。

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