唐海艷

摘 ?要：本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合筆者多年一線實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了自然拼讀在小學(xué)高段英語教學(xué)中的作用，并指出了在實(shí)踐教學(xué)中存在的困境與問題，最后并試圖提煉解決問題的策略，以達(dá)到提升小學(xué)高段學(xué)生英語自主拼讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;單詞拼寫;自主拼讀

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中重要的基本功，研究發(fā)現(xiàn)自然拼讀法能夠有效地改善學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，通過講授字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，將復(fù)雜的發(fā)音可以歸納成有規(guī)律的發(fā)音，對鍛煉學(xué)生看詞即可拼讀、聽音即可辯詞能力的提升大有裨益，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好英語的信心。

一、自然拼讀在小學(xué)高段英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生拼讀與拼寫的能力

自然拼讀法的應(yīng)用讓大部分學(xué)生掌握了根據(jù)發(fā)音規(guī)則來進(jìn)行拼讀和拼寫詞匯的方法，對于陌生的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也相對較為輕松，自然拼讀法能夠顯著提高小學(xué)生的拼讀和拼寫能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和積極性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與體驗(yàn)、參與的方式發(fā)現(xiàn)英語規(guī)律，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。而自然拼讀法就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐操練，心領(lǐng)神會地總結(jié)出詞匯發(fā)音的規(guī)律，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)高段學(xué)生而言，興趣和好奇心事發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，就會自覺主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。自然拼讀法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的實(shí)踐中了解到，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)自然拼讀法，通過應(yīng)用該學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了顯著的提升。

二、小學(xué)高段英語自然拼讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏計(jì)劃性與連續(xù)性

筆者作為一名多年從事小學(xué)英語教學(xué)的教育工作者，在工作和研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)施自然拼讀法的過程中，缺乏整體的把握。不同階段的自然拼讀法其規(guī)律不同，很多教師在教學(xué)的過程中過于重視規(guī)則的灌輸，在操練和復(fù)習(xí)鞏固上沒有引起足夠的重視，當(dāng)學(xué)生還沒有掌握元音字母的發(fā)音時(shí)，就過于急切地講授不同的發(fā)音，這讓一些本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生陷入一種混亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅難以進(jìn)行正確的拼讀，反而加重了學(xué)習(xí)的焦慮感。

（二）學(xué)生參與的深度和廣度有限

對于小學(xué)高段學(xué)生而言，英語課程教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員參與的課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程及評價(jià)都需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)風(fēng)格和生活環(huán)境也各不相同，因此教師必須要最大限度滿足個(gè)體的需要，才能夠調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與進(jìn)來。筆者在教學(xué)工作和研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有完全參與到自然拼讀的教學(xué)中去，這主要是教師課堂教學(xué)的控制能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了學(xué)生參與的深度和廣度不深。

（三）學(xué)生參與的形式化

在小學(xué)高段英語教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看似在大聲的拼讀并積極參與討論，但其中部分學(xué)生僅僅是在隨聲附和，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思考。如，在課堂教學(xué)的過程中，教師提出問題后，學(xué)生的回應(yīng)十分活躍，在小組討論環(huán)節(jié)也紛紛發(fā)表自己的見解，但是在整個(gè)過程中，部分學(xué)生很少融入自己對問題的思考，這也就無法讓學(xué)生深刻地理解，導(dǎo)致了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了形式化。

三、提高小學(xué)高段英語自然拼讀教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）準(zhǔn)確把握拼讀法教學(xué)的系統(tǒng)性

在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用自然拼讀法缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性，會產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生對于詞匯知識掌握的程度不深，久而久之就會讓學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，必須要基于學(xué)生的實(shí)際情況有規(guī)律地去實(shí)施，切忌出現(xiàn)操之過急的灌輸，在講授自然拼讀法的過程中，需要遵循循序漸進(jìn)的拼讀意識，在學(xué)生學(xué)習(xí)音素和字母組合的過程中，慢慢滲透簡單單詞的拼讀，同時(shí)還要通過反復(fù)的操練，讓學(xué)生掌握拼讀的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生能夠自主進(jìn)行詞匯拼讀后，再適當(dāng)提供一些詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而提高拼讀的能力。學(xué)生掌握拼讀能力是一個(gè)逐步形成的過程，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，系統(tǒng)、有序地進(jìn)行，并且貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行拼讀，自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，逐漸提高他們的拼讀意識和拼讀能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感

自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)源源不斷的能力，學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)的過程中，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高學(xué)生的自我效能感，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，對于他們的進(jìn)步要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

除了積極的鼓勵(lì)之外，教師在教學(xué)的過程中還可以伴隨使用一些表情、手勢及肢體語言，讓學(xué)生能夠感受到教師對他們的鼓勵(lì)，如，可以對進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指，面對微笑的為學(xué)生鼓掌等，這些細(xì)小的行為能夠讓學(xué)生感受到自己的努力的成果。對于一些“三分鐘熱度”的學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過這樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性會被充分地調(diào)動(dòng)起來。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力

正確拼讀單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的基本目標(biāo)，而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是在于讀寫詞匯，最終的目的是能夠在生活場景的應(yīng)用中，應(yīng)用英語知識。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的綜合能力。在此需要特別指出的是，創(chuàng)設(shè)的情境不能太過刻意，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式要盡量生活化，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們能夠更好地認(rèn)識所學(xué)語言的現(xiàn)實(shí)意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，感受到英語知識在生活中的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)高段英語教學(xué)中的效果明顯，但是在教學(xué)實(shí)施的過程中，很容易出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性、學(xué)生參與程度有限、學(xué)習(xí)過程形式化的問題，這對學(xué)生自主拼讀學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響。教師應(yīng)該要做到以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，合理創(chuàng)設(shè)生活情境來提高學(xué)生的自主拼讀能力。