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        小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)段開(kāi)展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考

        2020-10-21 07:06:35歐陽(yáng)禎
        大眾科學(xué)·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:以讀促寫小學(xué)英語(yǔ)

        歐陽(yáng)禎

        摘 要:小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好就能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),樹(shù)立自信心。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用一定的策略,比如開(kāi)展以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)。本文就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中高年段開(kāi)展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析和討論。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫;學(xué)習(xí)積極性

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,但是在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用,因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用,有了扎實(shí)的基本功更有利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí),好的英語(yǔ)基礎(chǔ)也有利于保護(hù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心,從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,因此在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展以讀促寫活動(dòng),能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教育中存在的弊端

        現(xiàn)階段的小學(xué)教育還是偏向應(yīng)試教育,教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也不夠高,又加上小學(xué)生普遍年紀(jì)較小,注意力難以集中,因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差。除此之外,現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn),教學(xué)方式也較為傳統(tǒng),因此學(xué)生無(wú)法理解,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下,也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

        二、在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中使用以讀促寫教育方式的策略

        (一)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題就是,注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入很多時(shí)間和精力,英語(yǔ)成績(jī)也不夠理想,此時(shí)就需要教師借助一些教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好地集中注意力學(xué)好英語(yǔ)。而在今后的英語(yǔ)教學(xué)中采用以讀促寫的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),就可以很好地吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生的注意力更好地集中,更容易理解教師講解的內(nèi)容,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體的教學(xué)方式,將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容,讓學(xué)生從音樂(lè)和圖片中理解課堂上教師所講的重難點(diǎn)。教師除了用多媒體在課堂上講解之外,還可以將其用于課后作業(yè)的布置或者課后的學(xué)習(xí)中。比如用手機(jī)在學(xué)生群里發(fā)布作業(yè)和教學(xué)視頻,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí),還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)或者電腦等查找相關(guān)教學(xué)資料,利用學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        (二)與生活實(shí)踐相結(jié)合

        英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合有利于學(xué)生更好的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以采用以讀促寫的教學(xué)方式,讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演,站在不同的角色進(jìn)行思考,利用小學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞,把學(xué)生們的實(shí)際情感融入其中。在角色扮演的過(guò)程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的印象,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外,教師還可以借助一些與英語(yǔ)相關(guān)的小游戲,不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以增加學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì),促進(jìn)以讀促寫的教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn),最終達(dá)成提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

        (三)優(yōu)化教學(xué)模式

        優(yōu)化教學(xué)模式包括很多方面,比如采用小組合作探究的方法進(jìn)行課堂教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增加班級(jí)同學(xué)的凝聚力,還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,最終使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);而情境教學(xué)法則有利于學(xué)生在一定的情境下更好的發(fā)揮想象力,促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力的提高。學(xué)生則需要有一定的詞匯量,在此基礎(chǔ)之上才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作。

        例如,在三年級(jí)下冊(cè)的《Where is my car?》這一課的講解中,教師可以先讓學(xué)生們分角色讀課文,然后再發(fā)揮想象力,自己編對(duì)話,分小組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中發(fā)揮想象力,在閱讀對(duì)話的過(guò)程中鍛煉寫作能力。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,“以讀促寫”是小學(xué)生英語(yǔ)的重要教學(xué)方式,可以有效地幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力,還可以更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛,吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠更好的集中注意力,可以在閱讀的同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力,因此合理采用“以讀促寫”的教學(xué)方式是很重要的。但是教師在具體實(shí)施過(guò)程中還需要具體問(wèn)題具體分析,針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改變具體教學(xué)策略,從而真正利用“以讀促寫”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉穎.小學(xué)英語(yǔ)中高年段開(kāi)展以讀促寫教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,17(02):179.

        [2]唐鳳妮.小學(xué)高年段英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略[J].教育信息技術(shù),2019(06):34-37.

        [3]季磊.小學(xué)高年段英語(yǔ)課堂自主閱讀教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(10):47.

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