韋袁軍

摘 要：兒童初期對事物的理解感知都處在懵懂階段，故事教學(xué)法不僅可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文以小學(xué)語文為核心，以故事教學(xué)法為主要內(nèi)容，探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的必要性，從趣味原則性、學(xué)生主體性、針對教學(xué)性三種方式，探究故事教學(xué)法在低年級語文的應(yīng)用價值，并對此提出有效的對策與措施。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);應(yīng)用策略;小學(xué)語文

引言：

故事教學(xué)對低年級學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)有很大幫助，有趣的故事在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能傳達(dá)一定的知識內(nèi)容。相比傳統(tǒng)語文教學(xué)，故事教學(xué)法對學(xué)生的思維拓展有很大的幫助，豐富多樣的故事還能帶動低年級學(xué)生的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、故事教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

最初的人類文明教育起源是通過對故事的傳遞開始，我國春秋戰(zhàn)國時期，就已經(jīng)存在“故事教學(xué)法”，通過講故事的方式，把需要傳授的知識生動有趣的表達(dá)出來。部分學(xué)者都曾對“故事”給出不同角度的評價，所有的定義和評價都有著相同之處。“故事是學(xué)生懵懂時期最強有力的認(rèn)知工具”，豐富有趣的故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對開拓想象力起到幫助。故事本身包含豐富的知識，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，故事化的課堂教育對小學(xué)語文教學(xué)和啟發(fā)都有著極大的價值。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）故事教學(xué)法注重學(xué)生情感體驗

故事并非是把一些看似幼稚的故事講給學(xué)生，其中的內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價值，不僅趣味性十足，而且還能體現(xiàn)語文課程中的基本特點。利用生動的故事可以幫助學(xué)生有效的使用語言文字，加強文字基礎(chǔ)。故事內(nèi)豐富的情感因素，針對學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度有不同程度的提高。故事教學(xué)對學(xué)生的情感體驗有很大幫助。小學(xué)生的思維能力有限，故事教學(xué)充分運用小學(xué)生豐富的想象力，對新鮮事物的好奇等特點，使其充分體驗故事內(nèi)的劇情，加強對事情的認(rèn)知與理解。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式形成良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式中，學(xué)生對老師多少存在一些恐懼心理，對于師生之間的交流不利，而且這種錯誤的認(rèn)知可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師可以運用故事教學(xué)改善其錯誤的認(rèn)知。例如，在課堂上講一些有關(guān)師生內(nèi)容的故事，從中讓孩子對老師的看法改變，針對該課程留下課后作業(yè)，讓學(xué)生寫下自己心中的老師的形象，第二天根據(jù)學(xué)生作業(yè)在課堂上進行探討，使得教師融入孩子的群體中，讓學(xué)生對老師放下戒備心，形成良好的師生關(guān)系。

三、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）趣味性原則

有趣的課堂內(nèi)容對提高學(xué)生積極性有很大幫助，無論什么時代，學(xué)生在兒童時期都會接觸一些故事，小學(xué)生雖然身心發(fā)展還不完善，但是卻具有豐富的想象力，故事教學(xué)恰好迎合了當(dāng)前兒童的特點，充分的利用小學(xué)生的心理因素，針對性的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，統(tǒng)一班級學(xué)生意見，選取投票最多的童話故事，讓小學(xué)生參加扮演故事內(nèi)的角色，把整個故事分成幾個段落讓所有學(xué)生參加進來。這樣對于學(xué)生大腦開發(fā)起到良好的幫助，讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的快樂，初期的兒童教育是對知識的傳授還有利于學(xué)生的情感體驗，如《賦得古原草送別》一課，可讓孩子們自行發(fā)揮打開腦洞，猜想一個16歲少年是在怎樣的情況下作出這首詩的，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并且對想法好的同學(xué)給予獎勵，使得課堂不再枯燥無趣。

（二）故事拓展延伸

教師在教課過程中可借助文本主題或作者相對應(yīng)的故事，進行拓寬性教學(xué)，不僅能開拓學(xué)生的眼界，還可以發(fā)散學(xué)生思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在講《陶罐和鐵罐》這一課時，在學(xué)生理解本文要點之后，可以通過《北風(fēng)和太陽》進行閱讀對比，進一步的加深故事內(nèi)含的道理，加強對其道理的理解，教師從旁引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵罐與北風(fēng)之間共同之處，為什么兩個人結(jié)局都失敗了，讓學(xué)生們進行總結(jié)使得學(xué)生更深層的思考。故事階段化策略中，故事的選擇十分的重要，盡量選擇趣味性的，符合學(xué)生年齡的故事。選擇故事應(yīng)遵從三點：趣味性、主體性和針對性，將故事和課堂內(nèi)容相互貫穿，達(dá)到高度契合，不僅能提高對課文內(nèi)的知識理解還能提高學(xué)習(xí)效率。在故事的講解中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，故事教學(xué)對比傳統(tǒng)的教育模式有著很大的優(yōu)勢，故事教學(xué)不僅注重學(xué)生的情感體驗，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)故事教育法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助，故事教學(xué)的發(fā)展，成為提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量和效率的核心方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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