史仁權(quán)

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，看圖寫話屬于其中重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)能力的運(yùn)用，屬于鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑，旨在為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。本文將圍繞著當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀，分析切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策，以期能為提升小學(xué)生的寫作能力發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);看圖寫話

前言

看圖寫話作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，屬于鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑，通過讓學(xué)生觀察圖畫內(nèi)的事物，將其中內(nèi)容描述出來，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，并有效訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力?？v觀當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫作現(xiàn)狀，可知不少小學(xué)生在觀察圖畫時(shí)不夠全面，往往將關(guān)注的集中在圖畫的一部分，子故而會(huì)影響到學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量。看圖寫話需要學(xué)生在觀察圖畫后，結(jié)合自己的想象進(jìn)行寫作，圖畫能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供素材，符合小學(xué)生生活閱歷較少、寫作素材欠缺的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力具有積極影響。

一、小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)中的不足

縱觀當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可知在以下方面有待改進(jìn)。

第一，不少小學(xué)生在準(zhǔn)確讀懂圖畫內(nèi)容上存在障礙，不能準(zhǔn)確理解圖畫內(nèi)容，故而在完成看圖寫話上存在困難。由于小學(xué)生的思維方式相對(duì)直接，在觀察圖片時(shí)，容易抓不住圖畫內(nèi)容的重難點(diǎn)，不知道怎樣去觀察，或者從哪個(gè)方面去觀察，對(duì)事物的觀察能力和理解能力較為薄弱。有些小學(xué)生在觀察圖畫時(shí)缺乏明確較為盲目，缺乏明確的指導(dǎo)目標(biāo)，且在實(shí)際觀察圖畫時(shí)馬虎隨意，難以準(zhǔn)確把握住圖畫內(nèi)的重點(diǎn)信息，使得學(xué)生在理解圖畫內(nèi)容時(shí)存在障礙。第二，受小學(xué)生語言表達(dá)能力的影響，雖然有的小學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握?qǐng)D畫主要內(nèi)容，但由于語言表達(dá)能力較為薄弱，難以準(zhǔn)確利用自己的語言將圖畫內(nèi)容描述出來，使得看圖寫話詞不達(dá)意，或整體寫作內(nèi)容單調(diào)空洞，語言表達(dá)不夠流暢自然。第三，有些小學(xué)生對(duì)寫作缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生畏難和抵觸心理。看圖寫話一方面考察學(xué)生的觀察能力，一方面考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有綜合性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求相對(duì)較高，故而有些小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容存在排斥抵觸心理。

二、有效改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

看圖屬于看圖寫話的第一步，考慮到低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、生活閱歷薄弱等實(shí)際情況，他們?cè)谟^察圖畫時(shí)往往相對(duì)隨意，有時(shí)候難以把握住圖畫中的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師要在學(xué)生觀察圖畫的過程中進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察圖畫的方式及技巧。首先，當(dāng)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，需要從整體上瀏覽圖畫，再從不同角度觀察圖畫的內(nèi)容，例如，可以采取從上到下、從左到右、先整體再局部的方式，并對(duì)學(xué)生觀察圖畫的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的觀察方法，為更好的看圖寫話奠定基礎(chǔ)。通過組織學(xué)生開展此類練習(xí)，能夠讓學(xué)生的觀察能力得到訓(xùn)練。另外，學(xué)生在觀察圖畫時(shí)需要分清主次和重點(diǎn)。由于每幅圖的內(nèi)容不盡相同，所表達(dá)內(nèi)容也存在差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生分清圖畫中的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。一般而言，居于圖畫中間、色彩相對(duì)鮮艷的事物往往是圖畫的重點(diǎn);當(dāng)圖畫中靜物和人物并存時(shí)，人物往往是其中重點(diǎn)。為此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的觀察技巧及方法，讓學(xué)生能夠更為全面的觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）注重設(shè)置啟發(fā)思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象

在小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的觀察方式是前提，在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生基于圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從而提升學(xué)生看圖寫話的能力。當(dāng)學(xué)生在完成看圖寫話時(shí)，需要首先查看圖畫的標(biāo)題，觀察圖畫內(nèi)有幾個(gè)人，每個(gè)人在做什么事情，他們?cè)谑裁吹胤?，等等。學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)信息后，結(jié)合自己的想象，分析圖畫內(nèi)任務(wù)的行為舉止是否恰當(dāng)，他們的做法為什么對(duì)以及為什么不對(duì)，以及針對(duì)這些現(xiàn)象，自己可以給出什么樣的建議或可以從中學(xué)到什么內(nèi)容。在經(jīng)過學(xué)生想象和聯(lián)想后，能給增加看圖寫話的生動(dòng)性。

（三）合理設(shè)置動(dòng)筆寫話環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的看圖寫話能力

通過設(shè)計(jì)適宜的看圖寫話環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生看圖寫話的能力，以及在哪些方面有待改進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，雖然樂于表達(dá)自己的觀念，但表達(dá)的條理性、連貫性等存在不足。為此，在組織學(xué)生開展看圖寫話練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確在描述事物時(shí)，需要將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)描述清楚，確保整個(gè)描述的連貫性。另外，小學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，語文能力得到提升，對(duì)于描述圖畫具備基本表達(dá)能力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡可能具體、詳細(xì)地描述圖畫，例如在描繪任務(wù)形象時(shí)，可以詳細(xì)描述任務(wù)外貌、性格等。

（四）完善課外閱讀環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生寫作素材積累

通過組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，能夠起到積累寫作素材，拓展學(xué)生思維的效果，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。為此，教師要科學(xué)利用課外閱讀環(huán)節(jié)，明確課外閱讀活動(dòng)的必要性和價(jià)值，讓小學(xué)生通過閱讀拓展知識(shí)面，并在日常閱讀中積累好詞佳句，為寫作積累素材，從而讓寫作更加言之有物、血肉豐滿。教師可以結(jié)合小學(xué)的基礎(chǔ)，給學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目，并讓學(xué)生在閱讀過程中完成讀書筆記。另外，家長要注重家庭閱讀氛圍的營造，以言傳身教的方式讓學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中。

總結(jié)

本文圍繞著當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)的實(shí)際情況，分析了其中存在的主要問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析有效改進(jìn)看圖寫話教學(xué)的對(duì)策，旨在為改進(jìn)和優(yōu)化看圖寫話教學(xué)做出積極貢獻(xiàn)，科學(xué)應(yīng)對(duì)當(dāng)前看圖寫話教學(xué)中的不足，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心學(xué)校玉峰教學(xué)點(diǎn)）