何麗捷

摘 要：新課改后，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)不再只局限于對(duì)知識(shí)的傳輸和對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)的關(guān)注，而是更多的融入了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)是一門美妙的數(shù)字語(yǔ)言，在人類的歷史發(fā)展和社會(huì)生活進(jìn)步中，都發(fā)揮著其自身不可替代的獨(dú)特作用，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)找到行之有效的科學(xué)高效的方法對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有推波助瀾的益處。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)素質(zhì);趣味

【正文】

傳統(tǒng)的填鴨式的模板教學(xué)可能會(huì)給孩子們?cè)斐蓪?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象。數(shù)學(xué)是一門帶有抽象意味的學(xué)科，理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要邏輯思維的輔助運(yùn)用。小學(xué)一年級(jí)是每個(gè)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的初體驗(yàn)階段，一味的教師教多少，學(xué)生就照葫蘆畫(huà)瓢的學(xué)多少，并不能很好的適用在這個(gè)啟蒙階段，只有學(xué)會(huì)將知識(shí)概念靈活的內(nèi)化于心，才能很好的外化于行，在對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中起到真正良好的效果。我們作為教育工作者就需要根據(jù)學(xué)生們的所學(xué)所需，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，以趣味性為輔，改善我們的課堂模式，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)。下面，我想和大家一起分享近年來(lái)總結(jié)的一些心得。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念。

我們的教學(xué)應(yīng)該從原來(lái)的教師單向教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)逐漸還給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)自我引導(dǎo)課堂，教師則負(fù)責(zé)把握課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度。促進(jìn)學(xué)生從片面的追求數(shù)學(xué)的考試成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)的深度思考，以及自我思維邏輯體系的構(gòu)建的綜合性能力轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候不能“干打雷不下雨”，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)方法的思考，從多角度、全面的更新觀念，可以借鑒一些成功的教學(xué)實(shí)例，結(jié)合自身的實(shí)際，活學(xué)活用，以達(dá)到最好的效果。

二、改變教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

在理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，以一年級(jí)的學(xué)生作為教學(xué)的主體中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排，可以根據(jù)低齡學(xué)童的實(shí)際接受新知的能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，孩子們親自動(dòng)手獲得的參與感，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更加符合年齡的限制。比如說(shuō)，教師在講授加減法的時(shí)候，可以利用一些外物，來(lái)從側(cè)面清晰的給孩子們演示數(shù)量的變化——可先在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本上關(guān)于加減法的文字內(nèi)容，然后在課程的前十分鐘給孩子們解釋文字概念的意義，然后將準(zhǔn)備好的橘子等的易獲得的教學(xué)工具，把不等量的橘子分為兩到三組，隨機(jī)分給不同的小組，然后可以通過(guò)一系列橘子數(shù)量的交換等的游戲，帶給學(xué)生們最直觀的數(shù)量的增減的感受，從而深化以人為本的情景式的教學(xué)理念。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，引起學(xué)生的興趣。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)的特殊性，對(duì)周圍的新鮮事物總有著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也難以長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)同一事物保持專注，我們便要牢牢地抓住這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)式課堂，增強(qiáng)學(xué)生與老師間的聯(lián)系，提高師生間互動(dòng)的效率?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也是一種可行的方法?？梢越o學(xué)生播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小片段，給學(xué)生拓展一些數(shù)學(xué)背后的故事，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)其實(shí)并不神秘，它源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，比如去買糖，一顆糖是一塊錢，那么兩顆糖就是兩塊錢，三顆就是三塊錢，是隨著數(shù)量的積累，相應(yīng)的錢數(shù)也是不斷增加的，由此向孩子們介紹了利用數(shù)學(xué)可以在生活中用處，解決許多常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的存在，也有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去解決更復(fù)雜的問(wèn)題的興趣的逐步培養(yǎng)。

四、著手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

引起了學(xué)生的注意了之后，便可以安排適合學(xué)生的思維水平的學(xué)生間的互動(dòng)性游戲。比如，我班上的同學(xué)們會(huì)開(kāi)展“分類小能手”的活動(dòng)，在紙上畫(huà)上不同形狀，不同類別的物體，如：水果類的蘋果，香蕉，西瓜等;家具類的沙發(fā)，床，桌子等;文具類的鉛筆，橡皮，膠帶等，將這些卡片隨意的混合在一起，然后學(xué)生自由均分小組組合，一起快速的分類這些圖片，用時(shí)最少的組獲勝，學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中知道了分類這個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義，自然就可以學(xué)會(huì)了按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類的這個(gè)知識(shí)，游戲的學(xué)習(xí)方式更貼切學(xué)生的興趣，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也在一定的程度上提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自然思維得到發(fā)展，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行板塊化分類或者樹(shù)狀化的梳理，從一年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生們以前并未接觸過(guò)的數(shù)學(xué)新概念和新公式，這些書(shū)面語(yǔ)構(gòu)成的比較正式的語(yǔ)句，如若不能很好的體系化的歸納和整理，學(xué)生容易學(xué)了就忘，不停的往返重復(fù)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭煩心理，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)對(duì)各塊知識(shí)點(diǎn)之間的相互對(duì)接、構(gòu)建邏輯上的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)記憶，教師先加深對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)無(wú)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的概念公式依次的解決課后作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決了問(wèn)題，學(xué)生有了成就感，自然而然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。長(zhǎng)此久往，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯連貫思維，又在隱形中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利于學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)模型。

六、表達(dá)和操作能力的跟進(jìn)培養(yǎng)。

數(shù)字的語(yǔ)言也需要準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)能力的配套養(yǎng)成。多樣性的挑戰(zhàn)和多種層次的訓(xùn)練都是必不可少的。教師可以在課堂上隨堂隨機(jī)出一些小測(cè)試，先讓孩子們?cè)谧簧献晕宜伎佳菟愦鸢?，然后差不多的時(shí)間后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)給同學(xué)們講自己的答案，分享自己的演算思路，這樣，提高了學(xué)生的自信的同時(shí)，也在很大的程度上鍛煉了學(xué)生的寫與說(shuō)的能力的結(jié)合，也助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，好達(dá)到查漏補(bǔ)缺的處理效果。

【結(jié)語(yǔ)】

一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然不多，難度也不是很大，課程的量也不是很緊，對(duì)學(xué)生的邏輯要求不是那么的迫切，但正是教師從此時(shí)開(kāi)始注意著重對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，其自我學(xué)習(xí)信息的意識(shí)和系統(tǒng)的處理學(xué)習(xí)方法的建立和解題思路的養(yǎng)成，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的形成自己的風(fēng)格，日積月累的逐漸成長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的能力素質(zhì)也逐步地提高。為后面高年級(jí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有利于對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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