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        初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略的探究

        2020-10-21 04:24:24戴云
        青年生活 2020年17期
        關(guān)鍵詞:閱讀指導(dǎo)閱讀興趣課外閱讀

        戴云

        摘要:目前初中課外閱讀的必要性已經(jīng)達(dá)成共識(shí),然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中很難落到實(shí)處。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),造成這樣的現(xiàn)狀主要原因有三個(gè):閱讀材料良莠不齊,難易不等;學(xué)生閱讀時(shí)間少,閱讀興趣不濃;課堂內(nèi)外延伸的局限性,英語(yǔ)課外閱讀的功利化。針對(duì)此現(xiàn)象教師在課外閱讀中可以采取以下指導(dǎo)策略:依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,推薦閱讀材料,幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo);幫助學(xué)生克服心理障礙,使閱讀變成“悅讀”;積極開展教學(xué)方法探索,強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀方法的指導(dǎo)等從而養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:課外閱讀;閱讀興趣;閱讀指導(dǎo)

        一、引言

        全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾說(shuō)過(guò):“國(guó)民閱讀能力和閱讀水平的高低,很大程度上反映著國(guó)民素質(zhì)的高低,決定著一個(gè)民族的創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿?,直接關(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱”。(孫熒,2014)閱讀,是一個(gè)人也是一個(gè)民族思索的過(guò)程,也是對(duì)生命和生活進(jìn)行比照的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,更是不斷走向成熟的過(guò)程。英語(yǔ)課外閱讀是英語(yǔ)教與學(xué)各個(gè)階段重要組成部分,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力是教師英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)也是學(xué)生提升英語(yǔ)能力最為重要的推手。

        在現(xiàn)在全國(guó)多個(gè)版本的英語(yǔ)教材中,閱讀模塊都是教學(xué)的主要模塊。新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部.2012)對(duì)英語(yǔ)閱讀從“讀”的策略、能力、閱讀目標(biāo)和閱讀量等提出了具體的分級(jí)要求。從三級(jí)(即初一年級(jí))開始到五級(jí)(即初三年級(jí)),要求課外閱讀量從4萬(wàn)要累積達(dá)到或超過(guò)15萬(wàn)詞。說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀 ,同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求。語(yǔ)言學(xué)家克拉申畢生研究二語(yǔ)習(xí)得,提出了解決方法-”習(xí)得“:他認(rèn)為語(yǔ)言不是“學(xué)”會(huì)的,是自然習(xí)得的。語(yǔ)言不是學(xué)習(xí)知識(shí)-記住-熟練的過(guò)程(即顯性學(xué)習(xí))。而是在語(yǔ)言環(huán)境中去理解語(yǔ)言傳遞地信息(比如聽一個(gè)有趣的故事,看一篇有趣的文章或進(jìn)行一次有意義的交談),然后這些語(yǔ)言知識(shí)(詞匯的含義、用法、語(yǔ)法)就自然習(xí)得了。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,除了教材中的閱讀模塊外,教師有必要讓學(xué)生開展大量的英語(yǔ)課外閱讀。

        現(xiàn)時(shí)至今日,學(xué)界對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀的必要性早已達(dá)成了共識(shí),但是如何針對(duì)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行有效的策略指導(dǎo),成為廣大英語(yǔ)教師和教育研究者共同思考的問題。筆者在教學(xué)的初中學(xué)校的三個(gè)年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)課外閱讀的問卷調(diào)查,問卷涵蓋的內(nèi)容有對(duì)課外閱讀的態(tài)度與目的,課外閱讀的時(shí)間量,課外閱讀的材料的類型,閱讀材料的獲取渠道,閱讀技巧的使用以及閱讀中遇到的問題等方面。通過(guò)此次調(diào)查研究,筆者發(fā)掘英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的問題,并針對(duì)問題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

        二、英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的問題

        從此次問卷上看出,大多數(shù)初中生在被動(dòng)的參加英語(yǔ)課外閱讀,甚至認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀就是做英語(yǔ)閱讀理解考題。學(xué)生一味的機(jī)械的做題,興趣低下,感覺茫然無(wú)味。造成這種現(xiàn)象主要有如下三個(gè)方面原因:

        1.閱讀材料良莠不齊,難易不等

        圖書市場(chǎng)滿是五花八門各種英語(yǔ)讀物,但是良莠不齊。有些閱讀材料老舊甚至與學(xué)生實(shí)際生活無(wú)關(guān),文章中的詞匯量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍;有些閱讀材料雷同,沒有階段性,語(yǔ)篇過(guò)長(zhǎng),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。面對(duì)斑斕滿目的閱讀材料,學(xué)生往往不知道如何選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)63.5%的學(xué)生閱讀教材配套的閱讀理解練習(xí)題,40%的學(xué)生還會(huì)選擇閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和雜志,46.5%選擇英語(yǔ)閱

        讀易讀本,還有9.5%不知道如何選擇閱讀材料并未購(gòu)買課外閱讀材料。館對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),有課外閱讀材料的人更少。

        2.學(xué)生閱讀時(shí)間少,閱讀興趣不濃

        閱讀時(shí)間的多少?gòu)囊欢ǔ潭壬峡梢苑从骋粋€(gè)人對(duì)閱讀、對(duì)書籍的看重程度。中學(xué)生由于考試升學(xué)的壓力,作業(yè)的壓力,閱讀的習(xí)慣沒有得到培養(yǎng),閱讀的激情沒有得到張揚(yáng),因此,投入到課外閱讀的時(shí)間是少之又少,許多學(xué)生根本就不閱讀課外書籍,只是“啃”教科書。調(diào)查結(jié)果顯示在這200個(gè)學(xué)生中,每周花3小時(shí)以上做課外閱讀的學(xué)生僅占8.5%。由此可見,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間偏少,而閱讀能力的提高除了教師課內(nèi)組織的閱讀外,需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而課外閱讀需要學(xué)生投入大量的時(shí)間,初中生的課業(yè)壓力大,作業(yè)多,但是英語(yǔ)閱讀能力的提高必須以時(shí)間的投入為支撐

        在此次調(diào)研中,雖然有54%的學(xué)生肯定課外閱讀可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,但真正對(duì)英語(yǔ)課外閱讀有興趣的少之又少。調(diào)查結(jié)果顯示只有11%的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)課外閱讀,56%的學(xué)生表示幾乎不喜歡英語(yǔ)課外閱讀。不喜歡英語(yǔ)課外閱讀的原因,一部分是因?yàn)槌踔猩~匯量不足,特別是對(duì)于多種意義的詞匯很難全部記憶,看不懂長(zhǎng)句、復(fù)雜句較多的文章,導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀效能感低,無(wú)成就感;另一部分是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí),只能從字面上理解它,因?yàn)榍啡睂?duì)英美國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的背景知識(shí),對(duì)于理解課外閱讀文本也存在困難。

        3.課堂內(nèi)外延伸的局限性,英語(yǔ)課外閱讀的功利化

        學(xué)生在課外閱讀中缺乏老師的閱讀策略指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示,4%的學(xué)生表示了解閱讀技巧(跳讀,掃讀,群讀,預(yù)測(cè),推斷等)能根據(jù)在英語(yǔ)課外閱讀中針對(duì)不同的題材選擇不同的閱讀策略,20.5%的學(xué)生表示從不會(huì)這些閱讀策略。學(xué)生的閱讀技巧不強(qiáng) ,也可能阻礙閱讀能力的發(fā)展。

        而由于教學(xué)的評(píng)價(jià)體系沒有改變,教師在英語(yǔ)教學(xué)中受到社會(huì)的和自身的等諸多因素的影響而對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革積極性不高。為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),繼續(xù)沿襲較為陳舊的教學(xué)理念和方法。教師“滿堂灌”,學(xué)生不是教學(xué)的主體而是觀眾。教科書上的閱讀材料,由于講解語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)而被分解的支離破碎,語(yǔ)篇閱讀教學(xué)成了一場(chǎng)夢(mèng)。而課外閱讀又耗時(shí)長(zhǎng),見效慢,造成教師也懈怠了相關(guān)的閱讀指導(dǎo),只是用以應(yīng)試為目的教學(xué)方法,重視培訓(xùn)學(xué)生的解題思路,但在語(yǔ)言能力,文化意識(shí),思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)用處不大。

        三、面對(duì)問題的指導(dǎo)策略

        面對(duì)以上問題,很多學(xué)校和教育研究者都在對(duì)英語(yǔ)課外閱讀方面進(jìn)行大膽的改革和嘗試,定期開展英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)研討會(huì),通過(guò)公開課,講座,比賽等形式提升廣大英語(yǔ)老師的課外閱讀指導(dǎo)的能力,促進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究。筆者在此次調(diào)研中,摸索出如下英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略:

        1.依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,推薦閱讀材料,幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)

        在推薦閱讀材料之前,教師應(yīng)幫助學(xué)生理順課內(nèi)和課外的關(guān)系,課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用,二者相輔相成,必須把它們緊密地結(jié)合起來(lái),使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次,興趣是成功的原動(dòng)力,作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀,材料要有其發(fā)展性,體裁要多樣化,要講求趣味性和時(shí)效性。另外,我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu),注意材料的內(nèi)容,把握語(yǔ)言難度,經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知,淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí),引起興趣;較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維,增添知識(shí)。因此,閱讀材料的難度適中,由淺入深,逐步升級(jí)。一般情況是,生詞不太多,篇幅不太長(zhǎng)。如果生詞太多,看一句要查好幾次詞典,就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上,閱讀的效果就大打折扣了。

        面對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能不同的學(xué)生,教師要幫助學(xué)生制定個(gè)人閱讀目標(biāo),為不同水平的學(xué)生提供選擇適合它們能力的閱讀材料的建議,并從閱讀內(nèi)容到閱讀量都設(shè)置好每學(xué)期,每月甚至每周的閱讀任務(wù)。例如:教師可以為初一年級(jí)學(xué)生選擇的閱讀材料,以短小精悍,幽默有趣為主。比如,在《全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)系列教材》的《英語(yǔ)閱讀與寫作》(初一年級(jí))中有一系列的豐富生動(dòng),幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料,不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事,而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》,The Sleeping Princess《睡美人》, The Frog Prince《青蛙王子》,Popeye the Sailor《大力水手》,Snow White《白雪公主》,Cinderella《灰姑娘》,Gullivers Travels《格列弗游記》等等都受到了初一年級(jí)學(xué)生的喜愛。并將一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生分成幾組閱讀小組,設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù),制定閱讀卡,小組成員之間的互助,互譯,互講,互評(píng)可以讓學(xué)生在面對(duì)問題和困難時(shí)不感孤獨(dú)和畏懼。(易立,龔艷艷.2018)

        2.幫助學(xué)生克服心理障礙,使閱讀變成“悅讀”

        初中生課外閱讀最大的心理障礙就是畏難。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,在閱讀中獲得快樂,閱讀之后獲得幸福,才能排除這個(gè)心理障礙,順其自然,達(dá)到閱讀目標(biāo)。

        著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!庇醒芯勘砻鳎骸芭d趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí),人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持,絲毫不感疲勞,同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?!痹诖舜握{(diào)研中45%的學(xué)生希望設(shè)置專門的課外閱讀課和設(shè)置固定的英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間,88%的學(xué)生希望能參加英語(yǔ)課外 閱讀的相關(guān)活動(dòng)。根據(jù)以上數(shù)據(jù),老師可以設(shè)置專門的課外閱讀課,通過(guò)英語(yǔ)歌曲的賞析,英語(yǔ)電影的欣賞,讓學(xué)生多了解西方文化的特點(diǎn),用幽默的英文廣告和日常生活中各類商品的英文標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;也可以設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán),通過(guò)開辦每月讀書分享會(huì),英語(yǔ)演講,講故事比賽等課外閱讀成果展示活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生的閱讀熱情;還可以設(shè)置小組合作機(jī)制,評(píng)比小組優(yōu)秀讀書筆記,鼓勵(lì)學(xué)生做好好詞好句的摘錄,每天摘錄10個(gè)好詞好句,老師每周抽樣,設(shè)置評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和個(gè)人等培養(yǎng)學(xué)生合作能力,以上活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣。英語(yǔ)課外閱讀有固定的時(shí)間,穩(wěn)定的成員,活躍的練習(xí)方式,使閱讀真正變成“悅讀”。

        3.積極開展教學(xué)方法探索,強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀方法的指導(dǎo)

        從初中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀看,許多學(xué)生在如何“讀”的問題上,存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學(xué)生只憑興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀,其他內(nèi)容就不讀;有的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作教材的精讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀;有的學(xué)生讀了文章,基本沒有什么收獲,即沒有積累知識(shí),也沒有吸取技巧。因此,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀,即所謂的“授之以漁”。

        由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ),因此傳授一些必要的語(yǔ)法知識(shí)是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語(yǔ)閱讀中英語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過(guò)程中劃分遇到的長(zhǎng)句結(jié)構(gòu),即劃分清楚主謂賓以及主句和從句,并針對(duì)性地多做長(zhǎng)句分析的練習(xí)加以鞏固。

        其次要進(jìn)行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過(guò)程中,把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,在閱讀時(shí)將整個(gè)組群的單詞作為一個(gè)整體一起閱讀,不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀,目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中,要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分,要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度,不能讀得太慢 。(卿霏,2010)。

        再次,要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在開始閱讀時(shí)就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過(guò)程中不要過(guò)分看重個(gè)別單詞、個(gè)別句子的理解。碰見生詞,只要不影響理解就應(yīng)跳過(guò),不能因出現(xiàn)個(gè)別生詞就影響到對(duì)通篇文章的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生使用猜詞法,即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對(duì)新詞進(jìn)行猜測(cè)。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命,課外閱讀的目的是獲取篇章信息,讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后,不要問自己記住了多少單詞,而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意,課外閱讀不像課文學(xué)習(xí),學(xué)生可以放松些和隨意些(卿霏,2010)。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,初中英語(yǔ)課外閱讀的推動(dòng)是任重而道遠(yuǎn)的工作。教師應(yīng)該在教學(xué)中整合閱讀材料,閱讀者,指導(dǎo)者,閱讀環(huán)境等因素,以學(xué)生為主題出發(fā),優(yōu)化閱讀活動(dòng)的設(shè)置,引領(lǐng)學(xué)生感受課外閱讀的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫瑩,曹渤海,張國(guó)輝,高建勝.”新閱讀時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].生物技術(shù)世界?.(2014):163.Print.

        [2]易立,龔艷艷 .”基于閱讀圈的初中英語(yǔ)課外閱讀展示[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)?.(2018).Print.

        [3]卿霏.初中英語(yǔ)課外閱讀探究與實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)?.(2014):163.Print.

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