謝燕君
摘要:“全媒體時代”背景下,家?;拥挠行ч_展,是全員育人工作的實際需求,在疫情時期,媒體平臺豐富了家校溝通的渠道,為突破家校互動瓶頸問題提供了機遇,學校、教師、家長都切身體會到媒體手段對促進家校交流效果的重要作用。家長和教師使用媒體工具開展溝通及管理工作,是信息化發(fā)展的客觀要求,也是學校家校溝通管理工作中的新挑戰(zhàn)。
關鍵詞:全媒體;防控疫情時期;家校互動
教育部在《關于加強家庭教育工作的指導意見》中強調“加強中小學及幼兒園階段,家長和教師之間相互合作,需發(fā)揮各種溝通渠道作用”[1]。因此,開展有效的家?;?,是提升教育效果的必然選擇。
學者申江嬰在《全媒體傳播推動時代轉變》中指出:“全媒體就是綜合運用多種媒介和終端,選擇合適的媒體形式和渠道,以文字、圖片、聲音、影像等元素全天候、全方位、立體化地互動展示傳播內容,實現媒體對受眾地全面覆蓋和細分的媒介類型”。[2]
新冠狀病毒疫情的爆發(fā),使得學校必須在較長時間內“以停課不停學”的線上教育方式直面特殊挑戰(zhàn)?!叭绾蝺?yōu)化媒體工具在家校溝通中的應用;如何提高教師線上教育的效率;如何指引家長運用好媒體溝通工具保持與教師緊密交流,滿足學生居家學習的內在需求?!笔俏倚T谶@一時期家?;有问綄嵺`探索的新視角。
我校教師在課題研究過程中,曾對全校教師、家長進行“家?;忧馈闭{查,結合數據可知:在家?;又?,微信和QQ使用率分別占據第一和第二的位置,它們深度融合到大家的工作、學習、生活中,因此學校確定以騰訊平臺為主要媒體信息載體,依托騰訊工具,開發(fā)、組建各種家長與教師互動的平臺,如騰訊課堂、QQ群課堂、QQ直播間、老師助手等。通過家庭和學校各方面信息資源互通,助力小學生“宅家學習”時期全面成長。
一、全媒體應用中家?;有问酱嬖诘耐怀鰡栴}
(一)家長層面
“線上教育”工作開展一段時間后,學校曾對全體家長進行“居家學習活動情況調查”,有部分家長表示“完全無法跟進孩子的學習情況”,通過班主任與家長逐一溝通了解后發(fā)現,造成他們無法進行家校有效互動的原因如下:
1.媒體所需載體手機、電腦等電子產品缺乏。
2.網絡局限性:無終端;有終端但無網絡或網絡信號極差。
3.家長自身局限性:由于小學生能力有限,使用媒體進行學習活動對家長存在一定的依賴性。由于部分家長家長自身文化程度不高,又或工作繁忙,將指導孩子居家學習的工作交給老人或其他親屬管理,這部分家長對媒體工具掌握不熟練,教師在與這些高年齡段“家長代表”溝通中存在一定困難。
(二)教師層面
部分教師教育理念比較守舊,對于運用媒體豐富家校溝通的內容,親自制作或更新相關溝通內容輔助連接或視頻的意識比較薄弱,甚至存在畏懼心理。
二、全媒體條件下針對問題開展的實踐探索
(一)家長層面:學校統籌學習資源平臺,促進學科優(yōu)質資源共享,“一個不能少,一個不能漏。”
1.前期“線上教育”操作中,教師通過提前推送學習資源包,在線發(fā)送學習資源鏈接地址等方式,進行家?;?,家長配合下載或打開資源,以指導孩子進行學習?!皬V州電視課堂”開播后,在學校原有的線上教育作息安排、學習和管理方式流程、教師跟進方式保持不變的前提下,學校對學生學習平臺進行統籌,使用“廣州電視課堂+QQ群”方式學習:上午統一選用“廣州電視課堂”課程(手機、電腦、電視都能觀看)作為教育教學安排,下午是校本特色課堂。
學校希望通過“雙師教學”模式,將廣州市名師課堂教學與學校教師課后在線個別指導、集中解疑更有效地結合在一起,最大限度地解決家庭網絡不便、家長不在身邊、學生有復習需求等問題,同時結合我校特色,引導學生發(fā)現自己的愛好,鼓勵學生不返校期間強化自己的特長。
2.因特殊原因無法通過電視或網絡參與線上教學的學生,學校制定“一生一表”——《“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控”黨員突擊隊工作方案》,精準施策,確保教育教學全覆蓋,絕不讓一個學生掉隊,讓每位家長放心安心。
(二)教師層面:通過各類培訓及“以點帶面”示范引領作用,提升全體教師的媒介素養(yǎng)。
1.很多教師,尤其教齡較長的教師,面對新技術往往望而卻步。因此,學校及時開展線上視頻會議、媒體技術學習微課推送等教師培訓,既為教師在特殊時期,系統學習相關知識提供時間和空間的便利,又可以隨時解答教師學習過程中的問題。
2.發(fā)揮行政中層、黨員教師以及骨干教師的示范引領作用,讓教師直觀感受到全媒體時代下提升個人媒介素養(yǎng),是確保順利開展家?;拥谋匾疤幔瑥亩ぐl(fā)教師主動學習的積極性。
(1)德育副校長率先嘗試使用微課指導班主任線上班級管理工作。
(2)黨員教師、骨干教師率先嘗試“在線課堂”。
(3)德育部門提前布置,在線指導,率先組織全校班主任,開展“在線班會課”。
(三)學校方面
學校充分使用媒體工具的宣傳和教育功能,擴大家校溝通內容,兼顧學生個性、突出育人為本、心理健康維護和社會大課堂等方面。同時增強教師溝通中信息的安全及隱私保護意識,提高教師運用媒體篩選信息的能力,加強對學習資源的意識形態(tài)審核。
三、總結
“全媒體時代”背景下,家?;拥挠行ч_展,是全員育人工作的實際需求。在疫情時期,媒體平臺豐富了家校溝通的渠道,為突破家?;悠款i問題提供了機遇,學校、教師、家長都切身體會到媒體手段對促進家校交流效果的重要作用。家長和教師使用媒體工具開展溝通及管理工作,是信息化發(fā)展的客觀要求,也是學校家校溝通管理工作中的新挑戰(zhàn)。我們會在這次實踐研究的基礎下,不斷反思總結,以便規(guī)范化媒體工具在家校溝通中的使用和管理,使其向積極方向不斷發(fā)展。
參考文獻
[1]?黃河清.馬恒懿.家校合作價值論新探[J].華東師范大學學報(教育科學版),2011,(4).
[2]?申江嬰.全媒體傳播推動時代轉變[J].科普研究,2011,(Z2):29-32.