王運燦

摘 要：數(shù)學(xué)日記是一種十分重要的教學(xué)工具，由小學(xué)生自主創(chuàng)造，通過日記來記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心情、成長、錯誤等信息，是搜集學(xué)情信息的重要渠道，也關(guān)系著小學(xué)生本身的自主思考行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用數(shù)學(xué)日記來組織常規(guī)教學(xué)活動，通過學(xué)情反饋設(shè)計出以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將從利用數(shù)學(xué)日記進行實時評價、利用數(shù)學(xué)日記確定學(xué)情起點、利用數(shù)學(xué)日記推進心理輔導(dǎo)三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)日記來幫助小學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;利用策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不十分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)情反饋，一般由教師負(fù)責(zé)安排每節(jié)課的課時活動，小學(xué)生只需按部就班地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識即可。但是，也正因如此，師生之間缺乏必要的交流與溝通，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)活動也無法一直無法符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。久而久之，便會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的不良問題。為了改變這一不良狀態(tài)，切實構(gòu)建有效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便應(yīng)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)日記來與小學(xué)生保持緊密聯(lián)系，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中認(rèn)真記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與具體效益，由此完善學(xué)情反饋，據(jù)此確定數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

一、利用數(shù)學(xué)日記進行實時評價

教學(xué)評價是實施教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的重要因素，有效的教學(xué)評價可以發(fā)揮導(dǎo)向、激勵作用，便于小學(xué)生正視自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，使其真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)日記來組織實時的教學(xué)評價活動，關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，由此分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)存的問題與不足，幫助小學(xué)生及時調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

就如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)過程中，筆者就鼓勵本班學(xué)生認(rèn)真撰寫數(shù)學(xué)日記，希望小學(xué)生能夠及時歸納本節(jié)課的重要指示，客觀反思自己在數(shù)學(xué)課上的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，由此保證小學(xué)生進行自我評價，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。之后，筆者便會與學(xué)生溝通，征得學(xué)生同意，翻閱學(xué)生所寫的數(shù)學(xué)日記，由此進行即時評價，客觀分析小學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新情況，觀察小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等，由此豐富教學(xué)觀察，由此確定具體的評價量規(guī)與評價等級，及時將定性評價與定量評價結(jié)合起來，希望可以及時改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

二、利用數(shù)學(xué)日記確定學(xué)情起點

上文說過，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都沒有考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，也有可能因此違背小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使得小學(xué)生承受了繁重的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，難以切實優(yōu)化教學(xué)效益。新課改所提出的以學(xué)生為中心理念則強調(diào)了小學(xué)生的主體身份，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要客觀分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知變化特點，由此作為設(shè)計教學(xué)計劃的依據(jù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要利用數(shù)學(xué)日記來確定小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠真正實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)開始之前，筆者就要求本班學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)本課知識，使其認(rèn)真梳理了乘法概念、乘法算理與算法，希望小學(xué)生能夠自主利用數(shù)學(xué)舊知來分析數(shù)學(xué)新知，由此更新小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。待完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，本班學(xué)生便需在數(shù)學(xué)日記中認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)成效，客觀分析自己可能會產(chǎn)生的知識疑問。對此，筆者會據(jù)此確定本班學(xué)生在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課中需要重點突破的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)計劃，還會整理一些生活材料，幫助學(xué)生利用生活認(rèn)知經(jīng)驗來構(gòu)建兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法等式，探究相應(yīng)的乘法算理與算法，由此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，使其真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、利用數(shù)學(xué)日記推進心理輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感、態(tài)度與心理素質(zhì)都會直接影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益，也只有保證自己的非智力因素處于優(yōu)良發(fā)展?fàn)顟B(tài)，小學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進一步開發(fā)自己的智力潛能，切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，沒有任何一個學(xué)生的成長是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常會產(chǎn)生一些挫敗感，也會因為其他同學(xué)的突出進步而產(chǎn)生壓力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中抒發(fā)自己的真情實感，借此了解小學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題，由此推進心理輔導(dǎo)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者會經(jīng)常鼓勵小學(xué)生自主撰寫數(shù)學(xué)日記，尤其是要記錄一些負(fù)面心理，因為豐富的書面表達(dá)可以幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。通過翻閱學(xué)生日記，筆者也會針對性地推進心理輔導(dǎo)教育活動。比如，有幾個學(xué)生因為期末考試臨近而變得焦躁、不安，主動在數(shù)學(xué)日記中寫下了這一心理活動，擔(dān)心自己無法取得好成績。對此，筆者結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的過程性學(xué)習(xí)表現(xiàn)肯定了學(xué)生，幫助學(xué)生放松，紓解了心理壓力，使其以更好的姿態(tài)去面對期末考試。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中鼓勵小學(xué)生寫日記、分享日記可以直接增進師生了解，有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用數(shù)學(xué)日記來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，切實優(yōu)化師生關(guān)系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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