董志武

摘 ?要：隨著我國素質(zhì)教學的不斷發(fā)展，人們越來越更看重教師教學模式的創(chuàng)新對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。好的教學模式除了能夠幫助學生梳理和掌握所學知識，還能提高學生其他方面的能力。高中政治是整個文科的重點教學內(nèi)容之一，它所包含的知識點繁多、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，令很多高中生為之困惑，談之色變。生活化教學模式憑借其“接地氣”的特點，能夠更大程度讓學生克服對高中政治學習的恐懼。本文就以“生活化教學模式如何在高中政治的課前導(dǎo)入教學、怎樣豐富教學內(nèi)容以及調(diào)動教學課堂的學習氛圍中發(fā)揮作用”為研究課題，展開論述。

關(guān)鍵詞：趣味性;高中政治;課堂教學;生活化教學

生活化教學，顧名思義是將生活與教學相連，以達到在潛移默化中教育學生的目的。高中政治基本上都是來自生活，以生活實例為背景，提煉濃縮出符合教學意義的政治現(xiàn)象，當作教材的教學內(nèi)容。因此，生活化教學能夠還原政治教材中的示例，讓學生清楚地明白示例的含義，快速地掌握政治理論知識點，減輕學生的政治學習的負擔，從而激發(fā)學生學習政治的主觀能動性，提高學生的政治學習效率。

一、運用生活化教學模式，提升課前導(dǎo)入的趣味性

俗話說，磨刀不誤砍柴工，“良好的開端能讓成功節(jié)省一半的力”。在教學中，像高中政治這樣知識點繁雜，理論性強、教學任務(wù)重的學科，課前導(dǎo)入是課堂教學的點睛之筆。教師能否將課前導(dǎo)論處理好，很大程度上決定著學生能否快速且有興致的融入到這堂課中。生活化的教學模式把學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境有機地聯(lián)系起來，在課堂導(dǎo)入中運用生活化教學，能夠激發(fā)學生對該堂課的學習內(nèi)容的興趣，提升是課前導(dǎo)入的趣味性。

例如，在教學《生活在人民當家作主的國家》的教學中，教師可以預(yù)先安排學生課前觀察、記錄自己所在社區(qū)、村委的各種活動或者人民群眾參與的群眾性活動，甚至可以拍一些照片或視頻等等，收集在現(xiàn)實生活中我國是如何體現(xiàn)人民當家做主的相關(guān)素材。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過讓學生展示圖片、播放視頻等方式吸引學生的注意。教師先讓學生從身邊可以入手的事物觀察，借用生活中常見的事例作為課前導(dǎo)入的載體，讓學生覺得政治學習不再是獨立于生活之外的，而是與自己的日常生活息息相關(guān)，就在自己觸手可得的生活里。像這樣通過這種日常常見的、關(guān)注度高的社會現(xiàn)象或事物，可以有效觸發(fā)學生的學習興致，激發(fā)學生的求知欲望。然后，教師可以追問，我們?yōu)槭裁纯梢浴胺碜鲋魅恕?？接著，播放開國大典上毛主席宣告中華人民共和國成立的視頻資料。借用視頻上毛主席鏗鏘有力地聲音，全國人民激動的歡呼聲，調(diào)動學生的激情。最后，教師提出“你感受到或你看到的還有哪些生活中事物或事例體現(xiàn)了我國人民是國家的主人？”這一問題，讓學生討論，以此結(jié)束課前導(dǎo)入的內(nèi)容，進入正式的課堂教學階段。

二、運用生活化教學模式，豐富教學內(nèi)容的趣味性

高中的政治從某種程度來講是一門將哲學生活化的學科。高中的政治教學中的示例都是取材于生活事件，并對這些事件加工處理而成的。學生在學習政治時之所以會產(chǎn)生一種“若即若離”的朦朧感覺，是因為學生雖然對教材示例很熟悉，但是不懂得其中所蘊含的知識道理。所以，教師應(yīng)該把所要講授政治教學內(nèi)容與生活事件充分地關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)學生的學習主動性。

例如，在教學《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，因為高中生的經(jīng)濟還不是獨立的，對投資理財?shù)母拍畈磺宄?，教師?yīng)該要讓學生明確投資理財?shù)南嚓P(guān)概念，讓學生了解我國商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)和用途，了解什么是儲蓄存款、股票、債券、商業(yè)保險及其對應(yīng)的投資理財方式。為了讓學生更好的明白這節(jié)課所講的“投資理財”，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生將這些概念安放在生活實踐中來思考。首先，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)生活。即列舉生活事例，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。事例可以是這樣：一家五口人，兩個老人、兩個青年人、一個小孩，有車有房。在其老家有一處老房子需要拆遷，政府補貼二十萬。在不影響正常生活的條件下，這家人將這二十萬如何投資。讓學生結(jié)合投資理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容進行思考并發(fā)表見解，可能有些學生會說，可以把這些錢用于儲蓄、買股票、債券，又或許說給老人小孩買保險，買車險等等。然后是讓學生談?wù)勥@樣做的原因等，讓學生親身感受生活。當然，對于上述事例，教師也可以把學生分成四組，每組同學分別代表儲蓄、股票、債券和商業(yè)保險這四種理財方式，讓學生在小組之間自主探討交流，引發(fā)學生的學習興趣。政治的教學內(nèi)容活躍在學生的生活中，與學生的生活經(jīng)驗銜接，把政治知識趣味化、簡單化，使其變得通俗易懂，更讓復(fù)雜的知識體系系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。這樣又能讓學生學到的知識落實到具體的實踐，促進學生“活學活用”的能力發(fā)展。

三、運用生活化教學模式，營造趣的十足的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠保證教學在規(guī)定的教學時間內(nèi)高效地完成教學任務(wù)，讓學生在有效的時間內(nèi)學到知識。然而，營造良好的課堂氛圍需要多方面因素，包括教學方法的選擇是否符合學生的情趣，教學語言是否能夠吸引學生以及學生是否配合教師來學習。生活是教師與學生聯(lián)系的紐帶，所以生活化教學拉近了師生關(guān)系，幫助教師營造愉悅輕松的課堂學習氛圍，促進學生學習興趣的提升。

例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學中，教師可以從中華傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)的詩詞曲目入手進行教學。首先，對學生最感興趣的傳統(tǒng)佳節(jié)日入手。像春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日深受學生歡迎。然后讓學生在課堂自由討論自己喜歡的節(jié)日，并且說說為什么喜歡。像這樣學生能夠在課堂上討論自己喜歡的事物，將自己的生活搬到課堂上，一方面調(diào)動起輕松歡快的學習氛圍，把枯燥的政治變得生動起來，另一方面還能讓教師了解學生，從而增進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，更能增添教學課堂的趣味性。當然在學生討論中，教師不難發(fā)現(xiàn)學生喜歡傳統(tǒng)節(jié)日更多的原因是在節(jié)日到來時，學生會有節(jié)假日可放。學生有這種想法是正常的，但是作為政治老師，應(yīng)該幫助學生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀。

總而言之，高中政治雖然有些抽象概念、知識點比較專業(yè)，比較理論化，羞澀難懂，但是只要教師采用正確的、貼近學生日常生活的教學方法，將其趣味化，簡單化，打造生活化的政治課堂，就能很大程度上克服學生對政治學習的恐懼，激發(fā)學生學習政治的興趣，提高學生的政治核心素養(yǎng)，提高課堂效率。

參考文獻

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[2]曹建全.高中政治課堂教學生活化思考[J].讀天下（綜合），2018（02）：26-26.