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        如何運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)

        2020-10-20 20:46:35上官育平
        數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:分工合作整合資源優(yōu)化教學(xué)

        上官育平

        摘要:多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式,但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中,不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已。在授課過程中,教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,促進(jìn)合作,訓(xùn)練思維,整合資源,進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化教學(xué);激發(fā)興趣;分工合作;訓(xùn)練思維;整合資源

        中圖分類號:G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:1672-9129(2020)09-0224-02

        學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!闭n堂上,教師若能精心制作與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課件,并巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中,使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,這樣定能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而為收到好的教學(xué)效果做好鋪墊。

        1?巧用多媒體課件激發(fā)興趣

        將多媒體運(yùn)用到文章中的實(shí)景中??梢蚤_闊視野,增長知識??梢允拐n堂更加形象、直觀。

        如《雨中登泰山》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但學(xué)生由于知識面的狹窄,語匯的貧乏等,很難從字里行間體會到泰山的山水之美。如何讓課堂上得生動有趣,讓學(xué)生真切地感受到泰山的山水之美,并使他們置身于美景之中,從而激發(fā)起學(xué)生對泰山的贊美與向往之情呢?在學(xué)習(xí)泰山的山水之美兩個自然段的時候,我是這樣做的:

        我先出示幾幅泰山風(fēng)景圖,同時配以相關(guān)樂曲以及老師的生動描述,把學(xué)生帶入泰山的山水之中,然后再引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,在音樂的旋律之中朗誦這兩個重點(diǎn)自然段。這樣學(xué)生步入了作品的意境之中,思維一下子活躍了起來,似乎在與作者一起欣賞泰山的山水之美,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生才能積極主動的去學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動的接受知識的狀態(tài)。多媒體輔助教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富的交互形式賦予學(xué)生主動參與教學(xué)過程的能力,多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性、樂趣性、直觀性,可以使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

        葉圣陶先生曾說:“我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用。要達(dá)到這個目的,不能僅拘泥于美術(shù)圖片,必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠通過美術(shù)圖片達(dá)到這個目的。”從這個意義上說,充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,既可以幫助學(xué)生欣賞作品帶來的美感,陶冶性情,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而糾正“滿堂灌”帶來的弊端,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

        2?巧用多媒體課件促進(jìn)合作

        專業(yè)教育是我們職業(yè)教育的特色。作為文化課的語文教學(xué)更是要體現(xiàn)文化課為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功效。

        我所授教的班級是一個多元文化的共同體,有音樂舞蹈專業(yè)、書法繪畫專業(yè)與文秘專業(yè)。如何讓各個專業(yè)的學(xué)生各盡其能,我在設(shè)計(jì)朱自清的《荷塘月色》時,首先播放由音樂舞蹈專業(yè)精選的優(yōu)美樂曲《荷塘月色》接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入清華園去觀賞朱自清塑像以及美麗的荷塘月色,然后又文秘專業(yè)的學(xué)生朗誦散文作品《荷塘月色》帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文中,領(lǐng)略淡淡憂傷的意境。我為學(xué)生的講析“文章合為時而著”的時代背景,理清明線與暗線兩條線索,感受美好的月色以及朦朧的意境。

        3?巧用多媒體課件訓(xùn)練思維

        在教學(xué)中如能巧用多媒體,打出作者的創(chuàng)作背景,放相關(guān)的音樂或動畫課件等,使抽象的內(nèi)容形象化、具體化,學(xué)生就會變被動為主動,變厭煩為喜愛,從而提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的做法并沒有過多的關(guān)注語文思維,語文教學(xué)需要重視語文思維。

        語文思維的最高境界就是語文智慧,那些成功的作家、詩人都是具有高度語文智慧的人。而這很大程度上就在于他們的聯(lián)想與想象能力的高度發(fā)達(dá)。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)本事好事,如果濫用多媒體技術(shù),語文教學(xué)就失去了“語文味”,只有將語文課堂教學(xué)深入搭建起充滿”時代味與語文味,才可以是我們的語文教學(xué)進(jìn)入意蘊(yùn)豐沛、景象迷人的景象。

        如講授《聲聲慢》時,我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時??紤]在意象時,我動了很多腦子。開始考慮用幾張精美的圖片來抓住意象。始終的意象有淡酒、黃花、梧桐、細(xì)雨等等,在進(jìn)行公開教學(xué)時,我追煩了以前的設(shè)計(jì),而是在講解意象的象征意義的時候,讓同學(xué)們自己動手,亦小組為單位,同學(xué)們運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)于淡酒、黃花、梧桐、細(xì)雨的詩詞,比比哪個小組積累最多。結(jié)合《中華詩詞大會》比賽中的“飛花令”,同學(xué)們展開了熱火朝天的學(xué)習(xí)活動,形成師生互動與生生的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不再是只做觀眾,做旁觀者,而是成為教學(xué)活動的主人翁與積極參與者。

        在教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到,或平時經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致,教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程,并提供豐富的感知表象,構(gòu)成一個躍動的“思維空間”,就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。

        在教學(xué)《我的空中樓閣》時,為了訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。我運(yùn)用美妙的音樂營造優(yōu)美的意境。要求學(xué)生必須在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,一句課文內(nèi)容選取不同的角度去構(gòu)思圖畫。學(xué)生以為中心,通過多側(cè)面多角度地描繪自己心中可愛的小屋機(jī)器周圍的自然環(huán)境,抒發(fā)了熱愛自然、享受自然地美好情懷。

        4?巧用多媒體課件整合資源

        打造出高效課堂是每位優(yōu)秀教師的不懈追求。探究“高效課堂”是當(dāng)今教育改革的熱潮。如何活用多媒體課件體改課堂效率呢?

        課堂的效率與課堂上所擁有的信息量是一種正比例關(guān)系。傳統(tǒng)課堂上僅靠教師一張嘴,一支筆,一塊黑板,一本書進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過程中的信息量受到了很多限制,教師講課效率低下,學(xué)生獲取知識較慢,而當(dāng)我們開始采用多媒體來輔助語文教學(xué)時,在同樣多的時間里,向?qū)W生傳達(dá)的信息量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量,其中包含了信息豐富的音頻、視頻和圖像素材。這樣學(xué)生雖是坐在教室里,但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個角落,而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸,這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間,加大了課堂教學(xué)的容量,45分鐘的上課時間便被充分利用起來,發(fā)揮了他的最大價值。

        《寄李儋元錫》是唐代詩人韋應(yīng)物創(chuàng)作的一首投贈詩。開首二句即景生情,花開花落,引起對茫茫世事的感嘆。接著直抒情懷,寫因多病而想辭官歸田,反映內(nèi)心的矛盾?!耙赜辛魍隼①哄X”,不僅是仁人自嘆未能盡責(zé),也流露進(jìn)退兩難的苦悶。結(jié)尾道出寄詩的用意,是極需友情的慰勉,因而望月相思,盼其來訪,正合投贈詩的風(fēng)韻。全詩起于分別,終于相約,體現(xiàn)了朋友間的深摯友誼,感情細(xì)膩動人,同時章法嚴(yán)密,對仗工整,用語婉轉(zhuǎn),堪為七律名篇。

        在教授《寄李儋元錫》時分為兩個階段。預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解詩人韋應(yīng)物的時代背景,認(rèn)識詩人及其作品,翻譯詩作,結(jié)合作品內(nèi)容寫一篇與詩歌有關(guān)的散文作品。教學(xué)時,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,將翻譯作品、賞析作品與散文作品通過多媒體展示出來,讓學(xué)生分辨清楚不同的文體。網(wǎng)絡(luò)平臺五花八門,告訴學(xué)生什么樣子的譯文才可以達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣子的散文是優(yōu)秀散文。通過多媒體更好地整合了教學(xué)資源,優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本,任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識,但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中,難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言,很多的專業(yè)知識都在日新月異,純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料,并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來??梢哉f未來的教育將是一個無界限的教育,不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學(xué)科內(nèi)容,在可預(yù)見的將來,全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

        參考文獻(xiàn):

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