上官育平

摘要：多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說(shuō)有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，促進(jìn)合作，訓(xùn)練思維，整合資源，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;優(yōu)化教學(xué);激發(fā)興趣;分工合作;訓(xùn)練思維;整合資源

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0224-02

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！闭n堂上，教師若能精心制作與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課件，并巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，這樣定能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為收到好的教學(xué)效果做好鋪墊。

1?巧用多媒體課件激發(fā)興趣

將多媒體運(yùn)用到文章中的實(shí)景中?？梢蚤_(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)?？梢允拐n堂更加形象、直觀。

如《雨中登泰山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但學(xué)生由于知識(shí)面的狹窄，語(yǔ)匯的貧乏等，很難從字里行間體會(huì)到泰山的山水之美。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真切地感受到泰山的山水之美，并使他們置身于美景之中，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)泰山的贊美與向往之情呢？在學(xué)習(xí)泰山的山水之美兩個(gè)自然段的時(shí)候，我是這樣做的：

我先出示幾幅泰山風(fēng)景圖，同時(shí)配以相關(guān)樂(lè)曲以及老師的生動(dòng)描述，把學(xué)生帶入泰山的山水之中，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律之中朗誦這兩個(gè)重點(diǎn)自然段。這樣學(xué)生步入了作品的意境之中，思維一下子活躍了起來(lái)，似乎在與作者一起欣賞泰山的山水之美，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。多媒體輔助教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的交互形式賦予學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的能力，多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性、樂(lè)趣性、直觀性，可以使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)到這個(gè)目的，不能僅拘泥于美術(shù)圖片，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)美術(shù)圖片達(dá)到這個(gè)目的?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，既可以幫助學(xué)生欣賞作品帶來(lái)的美感，陶冶性情，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而糾正“滿堂灌”帶來(lái)的弊端，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2?巧用多媒體課件促進(jìn)合作

專業(yè)教育是我們職業(yè)教育的特色。作為文化課的語(yǔ)文教學(xué)更是要體現(xiàn)文化課為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功效。

我所授教的班級(jí)是一個(gè)多元文化的共同體，有音樂(lè)舞蹈專業(yè)、書(shū)法繪畫(huà)專業(yè)與文秘專業(yè)。如何讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生各盡其能，我在設(shè)計(jì)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，首先播放由音樂(lè)舞蹈專業(yè)精選的優(yōu)美樂(lè)曲《荷塘月色》接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入清華園去觀賞朱自清塑像以及美麗的荷塘月色，然后又文秘專業(yè)的學(xué)生朗誦散文作品《荷塘月色》帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文中，領(lǐng)略淡淡憂傷的意境。我為學(xué)生的講析“文章合為時(shí)而著”的時(shí)代背景，理清明線與暗線兩條線索，感受美好的月色以及朦朧的意境。

3?巧用多媒體課件訓(xùn)練思維

在教學(xué)中如能巧用多媒體，打出作者的創(chuàng)作背景，放相關(guān)的音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)課件等，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭煩為喜愛(ài)，從而提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的做法并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注語(yǔ)文思維，語(yǔ)文教學(xué)需要重視語(yǔ)文思維。

語(yǔ)文思維的最高境界就是語(yǔ)文智慧，那些成功的作家、詩(shī)人都是具有高度語(yǔ)文智慧的人。而這很大程度上就在于他們的聯(lián)想與想象能力的高度發(fā)達(dá)。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)本事好事，如果濫用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)就失去了“語(yǔ)文味”，只有將語(yǔ)文課堂教學(xué)深入搭建起充滿”時(shí)代味與語(yǔ)文味，才可以是我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入意蘊(yùn)豐沛、景象迷人的景象。

如講授《聲聲慢》時(shí)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)?？紤]在意象時(shí)，我動(dòng)了很多腦子。開(kāi)始考慮用幾張精美的圖片來(lái)抓住意象。始終的意象有淡酒、黃花、梧桐、細(xì)雨等等，在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我追煩了以前的設(shè)計(jì)，而是在講解意象的象征意義的時(shí)候，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，亦小組為單位，同學(xué)們運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)于淡酒、黃花、梧桐、細(xì)雨的詩(shī)詞，比比哪個(gè)小組積累最多。結(jié)合《中華詩(shī)詞大會(huì)》比賽中的“飛花令”，同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成師生互動(dòng)與生生的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不再是只做觀眾，做旁觀者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的主人翁與積極參與者。

在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。我運(yùn)用美妙的音樂(lè)營(yíng)造優(yōu)美的意境。要求學(xué)生必須在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，一句課文內(nèi)容選取不同的角度去構(gòu)思圖畫(huà)。學(xué)生以為中心，通過(guò)多側(cè)面多角度地描繪自己心中可愛(ài)的小屋機(jī)器周圍的自然環(huán)境，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、享受自然地美好情懷。

4?巧用多媒體課件整合資源

打造出高效課堂是每位優(yōu)秀教師的不懈追求。探究“高效課堂”是當(dāng)今教育改革的熱潮。如何活用多媒體課件體改課堂效率呢？

課堂的效率與課堂上所擁有的信息量是一種正比例關(guān)系。傳統(tǒng)課堂上僅靠教師一張嘴，一支筆，一塊黑板，一本書(shū)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的信息量受到了很多限制，教師講課效率低下，學(xué)生獲取知識(shí)較慢，而當(dāng)我們開(kāi)始采用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在同樣多的時(shí)間里，向?qū)W生傳達(dá)的信息量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量，其中包含了信息豐富的音頻、視頻和圖像素材。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫(huà)面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來(lái)，發(fā)揮了他的最大價(jià)值。

《寄李儋元錫》是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物創(chuàng)作的一首投贈(zèng)詩(shī)。開(kāi)首二句即景生情，花開(kāi)花落，引起對(duì)茫茫世事的感嘆。接著直抒情懷，寫(xiě)因多病而想辭官歸田，反映內(nèi)心的矛盾?！耙赜辛魍隼①哄X”，不僅是仁人自嘆未能盡責(zé)，也流露進(jìn)退兩難的苦悶。結(jié)尾道出寄詩(shī)的用意，是極需友情的慰勉，因而望月相思，盼其來(lái)訪，正合投贈(zèng)詩(shī)的風(fēng)韻。全詩(shī)起于分別，終于相約，體現(xiàn)了朋友間的深摯友誼，感情細(xì)膩動(dòng)人，同時(shí)章法嚴(yán)密，對(duì)仗工整，用語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，堪為七律名篇。

在教授《寄李儋元錫》時(shí)分為兩個(gè)階段。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解詩(shī)人韋應(yīng)物的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)詩(shī)人及其作品，翻譯詩(shī)作，結(jié)合作品內(nèi)容寫(xiě)一篇與詩(shī)歌有關(guān)的散文作品。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將翻譯作品、賞析作品與散文作品通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生分辨清楚不同的文體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)五花八門，告訴學(xué)生什么樣子的譯文才可以達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣子的散文是優(yōu)秀散文。通過(guò)多媒體更好地整合了教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對(duì)于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識(shí)都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)?？梢哉f(shuō)未來(lái)的教育將是一個(gè)無(wú)界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

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