錢瓊芝

摘要：自主學(xué)習(xí)能力具體是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種高效學(xué)習(xí)的綜合能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的、重要的學(xué)科，加強(qiáng)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。精準(zhǔn)預(yù)習(xí)是由教師提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，這樣教師可以在課堂上精準(zhǔn)地解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能輕松有效地接收有用的信息。精準(zhǔn)預(yù)習(xí)歸根結(jié)底是教師進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、教師進(jìn)行精準(zhǔn)講解的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，本文分析了精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的主要作用，并對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0236-01

自主學(xué)習(xí)模式是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的能動(dòng)性，通過(guò)自身能力主動(dòng)獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式很符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，隨著當(dāng)代教育改革的不斷發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為核心素養(yǎng)改革的主要目標(biāo)。而精準(zhǔn)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，它吸收了數(shù)學(xué)教學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面筆者分析了精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的主要作用，并就如何在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了闡釋。

1?初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的主要作用

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科，如果學(xué)生無(wú)法理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行分析總結(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能精準(zhǔn)地找到自己需要聽講的內(nèi)容，既學(xué)到了自己所需要的知識(shí)，也提高了聽課效率，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主完成學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)先想辦法解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。通過(guò)長(zhǎng)期的、有效的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升。

2?初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的實(shí)施策略

2.1教授正確的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)既發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又提高了學(xué)生的能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效率。在讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)之前，教師需要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。

例如，對(duì)數(shù)學(xué)定義進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要一個(gè)字一個(gè)字地讀，不能走馬觀花。教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)內(nèi)容有所理解，將不明白的地方勾畫出來(lái)，把這些問(wèn)題作為課堂上重點(diǎn)聽講內(nèi)容。

另外，預(yù)習(xí)要講究方式方法，一些公式、定義不能死記硬背，一個(gè)有效的方法就是讓學(xué)生先嘗試推導(dǎo)公式，再對(duì)比書本上的公式推導(dǎo)過(guò)程，檢查自己有哪些不足。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，前面的知識(shí)沒有掌握，后面的知識(shí)便無(wú)法有效學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不明白的內(nèi)容，說(shuō)明前面的知識(shí)學(xué)習(xí)有漏洞，要在上課前弄清楚。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，可以做一做課后的小例題，再對(duì)照答案看自己的解題過(guò)程是否正確，以此來(lái)檢查自己的預(yù)習(xí)效果。

2.2準(zhǔn)確提出精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。為了使學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一般情況下，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵贾昧祟A(yù)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是，學(xué)生如果不會(huì)使用正確的方法，會(huì)使預(yù)習(xí)的效果大打折扣，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有什么幫助，慢慢就會(huì)放棄預(yù)習(xí)這一項(xiàng)作業(yè)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，比如，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象或理解。

例如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先要求學(xué)生畫出一個(gè)三角形，找出它的三個(gè)點(diǎn)、三條邊，理解全等三角形和等腰三角形的定義;其次，讓學(xué)生探究三角形三邊之間的關(guān)系，并自主學(xué)習(xí)課本上的例題。再次，讓學(xué)生通過(guò)畫圖找出什么是三角形的高、什么是三角形的中線、什么是三角形的重心、什么是三角形的角平分線，并且能說(shuō)出它們的定義;最后，理解為什么三角形具有穩(wěn)定性，在掌握所有例題的情況下，可以適當(dāng)完成課后練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生就可以將所有的知識(shí)都學(xué)習(xí)一遍，并將自己的思考融入其中，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的。

2.3精準(zhǔn)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)反饋。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)交作業(yè)的方式了解學(xué)生有哪些問(wèn)題和疑惑需要解決，以便在課堂上開展更加精準(zhǔn)的教學(xué)。教師也可以主動(dòng)找學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課本中的內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困惑或問(wèn)題展示在黑板上，與學(xué)生共同討論。

例如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了“三角形”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者通過(guò)學(xué)生的作業(yè)以及與他們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能很容易畫出三角形，但不能準(zhǔn)確畫出等邊三角形和等腰三角形，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩種三角形的定義沒有真正理解，而且對(duì)三角形的三邊關(guān)系探索不夠全面;有的學(xué)生可以畫出三角形的高、中線和角平分線，卻找不到三角形的重心，說(shuō)明他對(duì)三角形重心的定義沒有真正理解;有的學(xué)生在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的三角形形狀的物體，并不具備穩(wěn)定性特征。了解了這些情況，在課堂上，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性，這樣就實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)直接影響到教學(xué)效果，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，可能會(huì)使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較大的差異。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)較有效的引導(dǎo)，使學(xué)生取得良好的預(yù)習(xí)成果，并將學(xué)生預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在課堂上開展有針對(duì)性的教學(xué)，這將會(huì)提高課堂教學(xué)效率，并且有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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