陳黎黎

[摘 要]音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中階段也越來(lái)越受到重視，怎樣把高中音樂(lè)課開(kāi)展得豐富多彩、具有趣味性，是廣大教師面臨的重要問(wèn)題。教師要積極備課，做好課前的準(zhǔn)備工作，整合多方面的資源，搜集多方面的資料，通過(guò)多種教學(xué)方法把課堂趣味化，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]整合資源 高中音樂(lè) 趣味教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300052

高中音樂(lè)課堂較之初中小學(xué)，似乎少了更多的趣味在其中，因?yàn)楦咧姓n本上的內(nèi)容大多是傳統(tǒng)的曲目，專業(yè)性較強(qiáng)，為了改善高中音樂(lè)課堂的沉悶，就需要教師搜集、整合、利用更多的資料及方法，進(jìn)行高中音樂(lè)課堂的趣味教學(xué)。

一、利用媒體，多元鑒賞

隨著科技飛速的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在課堂中已經(jīng)必不可少，把多媒體引進(jìn)課堂，利用它的多面性、生動(dòng)性把課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，全方位地讓學(xué)生徜徉音樂(lè)殿堂，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重的感知，讓學(xué)生能夠全身心地投入現(xiàn)代氣息的音樂(lè)課堂中，感受音樂(lè)的美。

例如，在教授人音版高中音樂(lè)課第一單元第六節(jié)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我搜集了一些關(guān)于這首歌的相關(guān)資料、音頻、視頻及創(chuàng)作背景等等，課前制作成簡(jiǎn)單的課件，在課上演示。首先在聆聽(tīng)歌曲之前我播放了長(zhǎng)江的一段視頻資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，然后帶著對(duì)長(zhǎng)江的這種印象初次聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)江之歌》，這樣對(duì)這首歌曲的情緒把握就會(huì)更準(zhǔn)確。然后我又把自己課前搜集的幾種不同版本的《長(zhǎng)江之歌》依次播放給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的版本，說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的沖擊下，對(duì)歌曲的理解就會(huì)更透徹。在聆聽(tīng)完之后要簡(jiǎn)介這首歌曲及創(chuàng)作背景，我結(jié)合一些圖片及文字，再配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生的思維緊跟課堂節(jié)奏，在圖文并茂的展示中掌握課堂知識(shí)，感受音樂(lè)內(nèi)涵。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)在多媒體課堂中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，多媒體教學(xué)通過(guò)豐富的畫面感，通過(guò)全方位的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的海洋，真正做到了用心感受，用情體會(huì)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。

二、融入舞蹈，心領(lǐng)神會(huì)

高中階段的音樂(lè)課內(nèi)容，有很多是樂(lè)曲和舞曲，把舞蹈結(jié)合到音樂(lè)課當(dāng)中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以借此手段去理解作品的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)頭腦的靈活、身心的愉悅，提升整個(gè)課堂的活躍氣氛。

例如，在教授人音版高中音樂(lè)課第一單元《音樂(lè)與人生》第一節(jié)《草原牧歌》時(shí)，我融入舞蹈的元素，首先欣賞了舞蹈《草原牧歌》，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏及曲風(fēng)。在反復(fù)聆聽(tīng)之后，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，難易要適中，要鼓勵(lì)學(xué)生把握好節(jié)奏，跟隨歌曲跳舞。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跳起歡樂(lè)的舞蹈，積極參與課堂活動(dòng)中，用肢體語(yǔ)言感受歌曲情感，并從一定程度上緩解了課堂當(dāng)中的緊張，也拉近了師生及同學(xué)之間的距離。這種互動(dòng)的舞蹈融入達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果，學(xué)生真正成為課堂的主人，對(duì)作品的理解也更加透徹深刻。

這節(jié)課的舞蹈融合收到了良好的效果，學(xué)生在活躍的課堂中邊聽(tīng)邊舞，沉浸在音樂(lè)所帶給他們的歡樂(lè)中，享受著快樂(lè)和輕松，對(duì)作品的理解也更加準(zhǔn)確，因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其對(duì)自己的自信心。

三、結(jié)合游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)

哪里有游戲哪里就有快樂(lè)，為何不把游戲結(jié)合到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？這樣既活躍了課堂又愉悅了身心，何樂(lè)而不為？音樂(lè)本身就是享受快樂(lè)的過(guò)程，新課標(biāo)要求把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在健康快樂(lè)、積極向上的氛圍中學(xué)知識(shí)。

例如，在教授人音版高中音樂(lè)課第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，我結(jié)合了游戲環(huán)節(jié)——擊鼓傳花，讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)游戲的帶動(dòng)下回答問(wèn)題積極踴躍，課堂氣氛異常活躍。我在拓展當(dāng)中還設(shè)計(jì)了分組比賽說(shuō)各族代表民歌的環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的問(wèn)題游戲化，把枯燥的問(wèn)題趣味化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了課上的重難點(diǎn)，也在這樣的環(huán)節(jié)中增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生以一種參與游戲的心態(tài)參與課堂教學(xué)中，放松了情緒，開(kāi)闊了思維，把音樂(lè)課堂變得輕松且有親和力，學(xué)生邊玩邊學(xué)，真正做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，有了快樂(lè)，學(xué)習(xí)變得很容易。

游戲的結(jié)合有效解決了課堂中的氣氛沉悶、學(xué)生的參與度不高等問(wèn)題，教師通過(guò)一些有效的游戲環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生的距離，融洽師生間的關(guān)系。但游戲的選擇需要教師在上課之前做好充分的斟酌，必須選擇有益于學(xué)生健康的游戲。而且要與完成教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，對(duì)順利完成教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，課堂當(dāng)中教師的正確引導(dǎo)也不容忽視。

總之，教師在音樂(lè)課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，要通過(guò)各種教學(xué)手段和豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)課堂中提升音樂(lè)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)整合資源的方法，打造高中音樂(lè)課堂的趣味教學(xué)。

（責(zé)任編輯 斯陌）