李艷嬌

摘 要：閱讀不論是對學生的語文學習，還是對學生的綜合發(fā)展，都具有非常重要的作用，而小學階段正是培養(yǎng)學生閱讀力的基礎(chǔ)時期，也是關(guān)鍵時期。因此，在小學語文教學中，教師可以從不同的角度來培養(yǎng)學生的閱讀力，讓學生在閱讀的浸潤下獲得多樣的能力與豐富的情感。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養(yǎng)方式

閱讀是學生進行語文學習的重要方面，雖說閱讀只是聽、說、讀、寫四項內(nèi)容之一，但論其重要性，卻占據(jù)了語文的半壁江山。因為閱讀不僅僅可以讓學生學到更多的語文知識，還能對聽、說、寫這三方面起到重要的推動作用，促使學生的語文整體能力得到提升。因此，在新課程改革的教育形勢下，教師需要注重小學階段的語文教學，并在教學過程中注重對學生閱讀力的培養(yǎng)。然閱讀力的提升并不能一蹴而就，而是需要多角度、長時間的培養(yǎng)，所以，教師需要在平時的語文教學中設(shè)計多種策略來鍛煉學生的閱讀力。故而，本文從以下幾個方面入手來對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀力進行探究。

一、激發(fā)閱讀興趣

要培養(yǎng)學生的閱讀力，激發(fā)他們的閱讀興趣是第一步。對于小學生來說，他們的行為往往來源于興趣，如果沒有濃厚的興趣，學生很難對一件事保持專注力以及持久力。因此，在語文閱讀中，教師應(yīng)當在了解學生特點以及需求的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的閱讀興趣，具體來說，教師可以將閱讀與學生感興趣的事物聯(lián)系起來，讓學生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師也可以將閱讀內(nèi)容以不同的形勢呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到閱讀的趣味性，進而自愿進行閱讀。在此過程中，學生的閱讀興趣會越來越濃厚，學生的閱讀力自然也能得到有效鍛煉。

例如：在進行《觀潮》的教學時，我給學生播放了有關(guān)于錢塘江大潮的視頻。展開來說，對于潮起潮落，學生在以往通過不同的途徑見過，但是對于聲勢浩大、洶涌澎湃的錢塘江大潮，很多學生都不熟悉，而視頻是學生喜歡的形勢，又能讓學生對錢塘江大潮產(chǎn)生直觀深刻的印象。所以，在課程開始的時候，我就給學生播放了視頻。在看過視頻之后，我問了學生一個問題，即：如果要將視頻上的內(nèi)容描寫出來，同學們會怎么寫？給了學生一定的思考時間之后，我讓學生閱讀課文，看看自己寫得好，還是文中寫得好？有了前面的視頻鋪墊和這樣的語言刺激，學生的閱讀興趣高漲。因此，教師應(yīng)當善用學生喜歡的事物以及語言來激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法的學習是學生閱讀力提升的關(guān)鍵，合適的閱讀方法，可以讓學生達到事半功倍的閱讀效果。所以，在語文閱讀教學中，教師需要密切觀察學生的閱讀情況，在了解的基礎(chǔ)上對他們進行閱讀方法的指導(dǎo)。具體來說，閱讀方法包括分為多個方面，比如通用的閱讀方法有略讀、精讀、對比閱讀等，還有針對于不同體裁文章的不同方法，這些方法教師需要循序漸進地指導(dǎo)學生進行學習，并提醒學生在不斷的學習和體驗中找到最適合自己的閱讀方法，適合的才是最好的，在閱讀方法的加持下，學生的閱讀力自然會更上一層樓。

例如：在進行《和時間賽跑》的教學時，我引導(dǎo)學生學習了快速閱讀課文的方法。展開來說，要想快速讀懂課文，首先要關(guān)注課文的標題，本文的標題是“和時間賽跑”，因此我問學生可以因此可以聯(lián)想到什么。很多學生都注意到了“時間”和“賽跑”兩個關(guān)鍵詞，聯(lián)想到了豐富的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我讓學生以最快的速度閱讀課文，用簡單的話概括文中的內(nèi)容。在學生的閱讀結(jié)束之后，我告訴學生快速閱讀不需要一字一句的揣摩，只需要明白大致意思即可，深入理解可以放在速讀之后。通過這樣的方法指導(dǎo)，學生的閱讀力會得到優(yōu)化。

三、擴展閱讀范圍

閱讀范圍的擴展是學生閱讀力提升的重要方面，所以教師的教學目光不能僅僅局限在語文課文中，而是應(yīng)當適當?shù)慕o學生進行一定程度的擴展。具體來說，閱讀范圍的擴展可以分為兩個方面，一個方面是教師在教學中穿插一些擴展內(nèi)容，這樣既能讓學生閱讀到更多的內(nèi)容，又能豐富課堂教學;另一個方面是教師在教學結(jié)束后，給學生布置一些課后的閱讀擴展任務(wù)，相比于課堂閱讀而言，課后的閱讀環(huán)境更加寬松，學生的閱讀也更加自由，這兩個方面教師可以根據(jù)具體的閱讀教學內(nèi)容進行衡量和選擇，力求讓學生的閱讀力得到有效的強化。

例如：在進行《女媧補天》的教學時，學生對這類的神話故事非常感興趣。所以，我在課上給學生擴展了伏羲、夸父的故事，同時也給學生布置了課后閱讀任務(wù)。展開來說，課上時間有限，而學生在課程結(jié)束時明顯興趣未消，所以，我讓學生在課后至少閱讀五個神話故事，還要能講出來。通過這樣的約定擴展，學生的閱讀力會不斷得到加強。

總而言之，小學階段的學生有很強的可塑性和很強的學習潛力，教師要想在語文中培養(yǎng)學生的閱讀力，就需要抓住這一關(guān)鍵階段，從不同的角度進行培養(yǎng)，讓學生的閱讀力得到不同層次的提升。如此一來，不僅有助于提升學生的閱讀積極性，還能對學生的語文素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。

參考文獻

[1]汪小燕.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力——培養(yǎng)小學生閱讀興趣的策略初探[J].課程教育研究，2019（50）：89.

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