袁亮

【摘 要】托爾斯泰有句名言是這樣說的：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣使人成為囚徒”，可見習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)日常的工作、學(xué)習(xí)是多么重要的一件事情。而對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來說，更應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在教學(xué)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不會(huì)太差。王爾德說過：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是現(xiàn)階段教師急需解決的教學(xué)問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 習(xí)慣養(yǎng)成 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.176

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)中不斷反復(fù)練習(xí)，無意識(shí)中形成的一種行為習(xí)慣。習(xí)慣的形成往往是在不經(jīng)意間完成的，如果不加以引導(dǎo)，很容易形成不好的或者不利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：不能按時(shí)完成課堂作業(yè)；不愿意花時(shí)間認(rèn)真思考問題，做題只浮于表面；聽課不認(rèn)真，審題不仔細(xì)等等。這些行為一開始不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成很大的影響，但經(jīng)過時(shí)間的積累，這些都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。其實(shí)，在一開始尤其是小學(xué)階段的學(xué)生起步都差不多，最后的成績卻千差萬別，這在某種程度上也表明了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同造成了不同的結(jié)果。學(xué)生一旦形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的人生道路上很難邁向成功，從而顯得平庸。學(xué)生要是形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那既完成了教師的教學(xué)使命，又對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有好的促進(jìn)作用。

有研究表明，3-12歲是人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這一段時(shí)間正好處于小學(xué)學(xué)習(xí)的階段。不過我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，便是不管老師、學(xué)生、家長在這一階段對(duì)學(xué)生關(guān)心最多的是學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)卻相當(dāng)匱乏，關(guān)注度也不高。我們都知道，如果在教學(xué)過程中只是一味地布置作業(yè)，上課機(jī)械化授課，不關(guān)心學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，課下不確定如何解答問題，慢慢就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的感情，這種不好的想法或?qū)W習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大不好的影響。因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從日常的教學(xué)和學(xué)生聽課開始。

一、聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

首先，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文成績的提高有關(guān)鍵性的作用。聽說讀寫是相對(duì)獨(dú)立的但又有著密切聯(lián)系的語文能力，那怎樣有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這些習(xí)慣呢？

1.現(xiàn)在在課堂中還存在著一部分學(xué)生不會(huì)聽或不聽課的現(xiàn)象，就是小學(xué)階段的學(xué)生上課期間注意力不集中，沒有養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，對(duì)于上課認(rèn)真聽講這件事沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，老師講課時(shí)容易開小差，這是需要老師和家長都必須注意且提醒學(xué)生注意糾正的一件事。刻板的傳統(tǒng)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生上課枯燥注意力不集中，這就要求老師在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上多增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過對(duì)閱讀、趣味故事的講課等集中學(xué)生的注意力，提高聽課的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生善于開口表達(dá)的能力，在語文學(xué)習(xí)中善于開口表達(dá)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠準(zhǔn)確表述學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，善于提出問題和討論問題，老師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)話教學(xué)。在課堂中老師鼓勵(lì)學(xué)生開口，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在條件允許的情況下，每周抽出時(shí)間安排說話課，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，在朗讀、討論和提出問題的過程中，老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在之后的教學(xué)過程中就可以有針對(duì)性的進(jìn)行講解，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到極大的提升。當(dāng)然，開口說話能力的培養(yǎng)最好是和閱讀能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行。

3.比起開口說話，增強(qiáng)閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中更基礎(chǔ)和關(guān)鍵。沒有閱讀，豐富的詞匯量和邏輯思維表述便會(huì)差強(qiáng)人意，在之后的語文學(xué)習(xí)過程中也會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的絆腳石，因此教師在日常教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。授課過程中，要求每個(gè)學(xué)生都熟讀課文，記住關(guān)鍵詞與和語句，學(xué)會(huì)課文中提到的句式和文章的結(jié)構(gòu)。增加課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富詞匯量，為之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.寫字的過程也是記憶的過程，語文學(xué)習(xí)過程中遇到陌生的字詞非常常見，如何讓第一次接觸的學(xué)生熟記并理解其中含義？老師要結(jié)合字、詞在文章中出現(xiàn)的場景和意思來記憶，就拿疊字來說：“晶”、“鑫”、“淼”等既可以根據(jù)這個(gè)字本身的結(jié)構(gòu)來記憶，又可以通過詞語像“晶瑩”這樣運(yùn)用到詞語、句子中記憶，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

二、提前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)課前預(yù)習(xí)很有必要，這即是為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備，也是為心理做準(zhǔn)備。提前預(yù)習(xí)能夠有效提高課堂聽課效率，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方有疑問，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽課時(shí)會(huì)有意識(shí)的關(guān)注不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃和規(guī)律，無疑大大增強(qiáng)了聽課效率。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還未形成系統(tǒng)，對(duì)很多知識(shí)的掌握處于朦朧期，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力差。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，課前預(yù)習(xí)能夠減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)了獨(dú)立性，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的閱讀、分析、理解等各種能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)探索問題，不懂的地方通過老師授課得到解答，學(xué)生能從中收獲到獲取知識(shí)的快樂，對(duì)問題的印象加深，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收就更容易做到。值得注意的是，課前預(yù)習(xí)雖是學(xué)生的自主行為，卻在一定程度上減輕了課堂的壓力，所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過正確的課前預(yù)習(xí)來提高效率。首先，要通讀全文了解文章的大致思想，其次，通過文章標(biāo)注的重點(diǎn)和課后練習(xí)題來帶著問題讀全文，找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在正式授課過程中把問題一一解答。最后，要提醒學(xué)生的是，課前預(yù)習(xí)不是形式，謹(jǐn)防走馬觀花，流于形式。

有人說：習(xí)慣的力量是巨大的，任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，這個(gè)道理依舊有效，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。在學(xué)習(xí)語文的過程中，尤其需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，作為教師來說，在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而挖掘?qū)W生的智力潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量才能促進(jìn)學(xué)生不斷前進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)閷W(xué)生不斷吸收新鮮知識(shí)，深入學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科保駕護(hù)航。