徐霞

【摘 要】在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的一言一行對(duì)幼兒都有著極其重要的影響。尤其是教師的語(yǔ)言，與幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密切相關(guān)。幼兒猶如一顆稚嫩的小苗，需要人們的精心呵護(hù)和照料，才能健康成長(zhǎng)，才能成才有所作為。

【關(guān)鍵詞】教師 語(yǔ)言 教學(xué)活動(dòng) 幼兒

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.203

“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使我們清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)、感受或需要，讓別人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。那么，我們幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言？我個(gè)人則認(rèn)為，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們教師的一言一行對(duì)幼兒都有著極其重要的影響。尤其是教師的語(yǔ)言，與幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密切相關(guān)。幼兒猶如一顆稚嫩的小苗，需要人們的精心呵護(hù)和照料，才能健康成長(zhǎng)，才能成才有所作為。在他們的成長(zhǎng)中，若不注意其方式方法，就會(huì)使一個(gè)健康的心靈扭曲，就會(huì)使一個(gè)有用的人才毀于一旦。所以，教師的語(yǔ)言不僅影響其思維，也影響其多種心理因素，是幼兒人格發(fā)展的重要的外部環(huán)境。

不同的幼兒有著不同的格性，由于其個(gè)性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼兒在接受教育、獲取知識(shí)等方面的可接受性也不同。所以我們要善于把握語(yǔ)言，講究語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，在語(yǔ)言上要“因人用語(yǔ)”，針對(duì)兒童不同的個(gè)性靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)越性。使其每一個(gè)幼兒在教師語(yǔ)言的感化下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中，教師所選擇的語(yǔ)言就尤為重要。

一、心理素質(zhì)差、敏感的孩子

對(duì)于性格較為敏感、容易緊張、心理素質(zhì)較差的孩子來(lái)說(shuō)，親切的語(yǔ)言是一支穩(wěn)定劑。有一年，我?guī)“?，新入園的小班幼兒，帶著對(duì)父母的依戀，和對(duì)幼兒園的陌生向我們走來(lái)，對(duì)周圍的一切都較陌生，不免產(chǎn)生一種恐懼怕感。為此，我便更多地采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，消除幼兒緊張的心理。洋洋，一個(gè)剛滿三歲半的男孩兒，每天來(lái)到幼兒園都是哭鬧不停，老師一和他說(shuō)話，他便緊張的握緊雙手，眼睛也不和老師對(duì)視，嘴里老是叫嚷著“我要媽媽”。鑒于這種情況，我就每天都抱抱他，拉著他的小手一起散步，和他親切地說(shuō)說(shuō)話。不到一個(gè)星期，洋洋來(lái)園便不再哭鬧，也能和老師、小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。所以，教師一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的手勢(shì)，都會(huì)消除他們的緊張和對(duì)教師的戒備心理而與教師親近，這樣教師就有更有利的機(jī)會(huì)與他們相處，才能真正走進(jìn) 幼兒的心理世界去了解他們，從中認(rèn)識(shí)他們。使他們無(wú)拘無(wú)束的愿意在你面前表現(xiàn)自己的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。

二、傲慢、個(gè)性較強(qiáng)的孩子

對(duì)于性格嬌慣放縱，容易受挫的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的語(yǔ)言是一支強(qiáng)心劑。有些孩子受家庭的嬌生慣養(yǎng)和放縱，而情感因素存在不夠健全的缺陷。這些孩子樂(lè)觀自信又心胸狹窄，活潑開(kāi)朗又情緒多變，爭(zhēng)強(qiáng)好勝卻極易受挫。露露，女孩兒，她是我們班較為優(yōu)秀的孩子，無(wú)論組織什么活動(dòng)她都非常積極的參與。有一次，在做《熊和木頭人》的游戲時(shí)，露露被扮演熊的小朋友抓住了，面對(duì)歡呼雀躍的勝利者，露露氣急敗壞的發(fā)脾氣：“我不玩了！”并沮喪地站到一邊。面對(duì)這樣的孩子，教師稍不注意的一句話，稍不留心的一個(gè)眼神和一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能打碎他們的自信，使他們走向自卑，封閉自己的心門(mén)，從而步入消沉，走向極端。于是，我便鼓勵(lì)她說(shuō)：“露露，你是一個(gè)聰明的孩子，小朋友和老師都相信你在下一次游戲中不會(huì)被抓住的，再試一次，好嗎？”露露這才抬起沮喪的腦袋，重新參與到游戲當(dāng)中。對(duì)這類孩子，教師要善于洞察他們的內(nèi)心世界，即要用欣賞的目光，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們的成功，還要適當(dāng)?shù)尼槍?duì)他們的缺點(diǎn)，設(shè)置一定的障礙，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉他們的意志，同時(shí)多與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育方法，使他們?cè)诮處煹恼嬉龑?dǎo)下克服其弱點(diǎn)，逐步走向成功。

三、不愛(ài)說(shuō)話、但內(nèi)心富有情感的孩子

對(duì)于性格內(nèi)向，反應(yīng)較慢的孩子來(lái)說(shuō)，富有情感的語(yǔ)言是一支興奮劑。性格內(nèi)向，反應(yīng)較慢的孩子是一個(gè)特殊的群體，他們往往因自己本身各種各樣的原因而產(chǎn)生深深的自卑感，不敢與別人正常地交往，而內(nèi)心深處卻比一般人更強(qiáng)烈地渴望別人的關(guān)心。田某，男孩兒，平時(shí)在班上不愛(ài)說(shuō)話，總是默默無(wú)聞的參加各項(xiàng)活動(dòng)。但我并沒(méi)有因此而忽略他。在一次跳繩比賽中，他的成績(jī)不夠好，我就拉著他的小手，在全體小朋友的面前表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步和努力。從此以后，田某在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)有所改變，喜歡和別人交流、交談了。對(duì)于這類孩子，教師就應(yīng)該把更多的精力投入到對(duì)他們的關(guān)注上，再使用的語(yǔ)言上更應(yīng)該有所選擇，多給他們一些親切語(yǔ)言，和藹的目光，贊賞的表情，鼓勵(lì)的手勢(shì)。因?yàn)榻處煹淖鹬?、信任和關(guān)注，猶如一股甘甜的清泉，浸透孩子的心田，產(chǎn)生一股巨大的力量，有時(shí)足以改變他的一生，只要我們把無(wú)限的關(guān)愛(ài)之心投注到每個(gè)孩子身上，愛(ài)他們、了解他們、發(fā)現(xiàn)他們、相信他們，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，與他們同學(xué)習(xí)共游戲，就會(huì)走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈。融化他們心中的冰塊。釋散他們心中的陰影，使他敞開(kāi)自己的心門(mén)，從而就會(huì)使他們奔向光明的前程。

四、容易激動(dòng)、性子燥的孩子

對(duì)于情緒激動(dòng)，性格焦燥的孩子來(lái)說(shuō)，沉穩(wěn)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言是一支鎮(zhèn)靜劑?；级鄤?dòng)癥的兒童，情緒不穩(wěn)定，一般注意力不能集中、行為難以自制，淘氣犯錯(cuò)是必不可少的，如果一味的責(zé)備，懲罰反而事得其反，會(huì)讓他們失去對(duì)教師的信賴，甚至喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。浩哲，一個(gè)聰明好動(dòng)的男孩兒，在課堂上，他的動(dòng)作很多，批評(píng)了多次，他仍然是我行我素。一次在組織活動(dòng)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)浩哲十分安靜地傾聽(tīng)別人發(fā)言，就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他會(huì)安靜傾聽(tīng)。結(jié)果，浩哲在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中都有了明顯的進(jìn)步。對(duì)于這樣的兒童，教師首先應(yīng)該多加體諒，善于不斷地捕捉學(xué)生身上一個(gè)個(gè)聰明的小雨點(diǎn)，哪怕只是極小極小的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也像淘金者一樣發(fā)掘出來(lái)，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，哪怕只是一句，用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，也會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，起到意想不到的作用。老師的關(guān)愛(ài)使孩子親切自然地感受到老師的尊重和賞識(shí)，體會(huì)到被理解、被關(guān)懷、被幫助、被信任的喜悅，讓孩子們覺(jué)得彌足珍貴，讓他由這一小優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步漸漸走向更大的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

五、愛(ài)提問(wèn)題、對(duì)新鮮事物感興趣的孩子

對(duì)于喜歡不斷探究的孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言是送給孩子的一把金鑰匙。幼兒的好奇心強(qiáng)，觀察事物不僅用眼睛，而且喜歡用手去擺弄。他們非常好問(wèn)，比如我們班的超凡小朋友，就是一個(gè)特別愛(ài)問(wèn)的孩子，每天都會(huì)向老師提出各種不同的問(wèn)題：“老師，霧為什么是白的”“老師，汽車為什么比摩托車跑的快”……對(duì)于超凡的一連串問(wèn)題，我并沒(méi)有置之不理或隨意敷衍，而是耐心的解答他提出的問(wèn)題，并在集體前也表?yè)P(yáng)他的“好問(wèn)”。對(duì)于這種孩子，我們教師要善于捕捉幼兒的“問(wèn)題”，因?yàn)椤皢?wèn)題”是幼兒對(duì)科學(xué)的興趣點(diǎn)，是科學(xué)情感體驗(yàn)的開(kāi)始，是對(duì)科學(xué)本身探索的開(kāi)始。 教師對(duì)幼兒的好奇心和提問(wèn)行為要加以鼓勵(lì)，熱情地回答孩子的問(wèn)題，同時(shí)，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)賞識(shí)幼兒的好問(wèn)態(tài)度，對(duì)幼兒愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化，對(duì)幼兒提的問(wèn)題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案。

總之，獲得教師的肯定和贊美是每一個(gè)孩子的心理需要，這種需要一旦得到滿足，就會(huì)成為他們積極向上的動(dòng)力。人的許多潛能和情感就會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)。讓我們用自己的語(yǔ)言點(diǎn)燃幼兒心靈的火花，真正讓教育成功，使幼兒真正擁有一顆健康的心靈，在我們創(chuàng)設(shè)的藍(lán)天中茁壯成長(zhǎng)！