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        幽默語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

        2017-05-18 14:23:51張邃科
        散文百家·下旬刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用課堂教學(xué)

        張邃科

        摘 要:在日新月異的現(xiàn)代教育進(jìn)程中,學(xué)生的自我個(gè)性張揚(yáng),為了順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展年齡特征,教學(xué)課堂也應(yīng)是生機(jī)勃勃、詼諧有趣的。教師利用幽默的語(yǔ)言有利于打造富有活力的課堂環(huán)境、拉近與學(xué)生間的距離,更有助于促進(jìn)學(xué)生在輕快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的雙提高。本文將從幾方面淺議幽默語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際運(yùn)用及其積極教育意義。

        關(guān)鍵詞:幽默語(yǔ)言;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);運(yùn)用

        “缺乏幽默是悲哀的?!鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!痹谖覀儸F(xiàn)代的教學(xué)觀念中,具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生,而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的大潮,逐步走向落后或是淘汰的邊緣[1]。因此,教師不論是在教學(xué)過(guò)程中,或是在教學(xué)管理中,都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當(dāng)然幽默感不是與生俱來(lái)的,這需要日積月累,即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ),可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么,在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?

        教學(xué)中,幽默能給人以親切、輕松、平和等感覺(jué)。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

        一、教師在運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意它的含蓄性

        含蓄是一種美,是一種藝術(shù),是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵,任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開(kāi)含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)[2]。

        1.言近旨遠(yuǎn)法。

        唐代史學(xué)家劉知己在《史通?敘事》中說(shuō)道:“言近而旨遠(yuǎn),詞淺而義深,雖發(fā)語(yǔ)已殫,而含意不盡?!彼嬖V我們,敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡,要給聽(tīng)者或讀者留有思考的余地,可見(jiàn)“言近旨遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

        2.說(shuō)古論近法。

        就是在教學(xué)中,說(shuō)話不照直說(shuō),而是采用說(shuō)古論近的比喻。宋朝學(xué)者就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?!薄罢Z(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法,話里有話,或弦外有音,可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng),增加感染力,使學(xué)生回味無(wú)窮,樂(lè)意接受,收到良好的教學(xué)效果。

        3.迂回設(shè)問(wèn)法。

        這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn),以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍,讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn),一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次,一是問(wèn),二是誘,三是歸納,層層深入,扣人心弦,啟人心智,動(dòng)人情懷。常常達(dá)到事半功倍之妙用。

        4.親切委婉法。

        就是指根據(jù)語(yǔ)言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語(yǔ)言的內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言的組織說(shuō)得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法,可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽、情感相通、和諧自然,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)水平的目的。

        二、教師應(yīng)明確語(yǔ)言的幽默感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

        詼諧幽默的語(yǔ)言,對(duì)于活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用[3]。事實(shí)表明,富有幽默感的老師,學(xué)生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重,幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵,沒(méi)有詼諧,莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。在具體的教學(xué)中,怎樣才能讓自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,使學(xué)生喜歡接受呢?其具體的方法如下。

        1.說(shuō)笑話。

        就是在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開(kāi)啟人,給人以智慧和力量的育人過(guò)程,不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行,也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行,以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開(kāi)啟人,給人以智慧和力量,在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插笑話,不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用,而且有利于育人品德,溝通師生情感。

        2.引典故。

        中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式,同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí),要古為今用。引用這些典故,不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí),同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

        3.插入名人趣事或歇后語(yǔ)。

        在教育學(xué)生思想道德之時(shí),不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理,應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ),這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑,又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開(kāi)啟心智,又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕,有的還能使學(xué)生終身難忘。

        當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段,并不是目的,如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要,一味搞笑逗樂(lè),那就誤入歧途了。因此,適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō),幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧,在幽默的歡聲笑語(yǔ)中,給人以智慧、情感、力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃全明,陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

        [2]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué)[M].北京:語(yǔ)文出版社,1995.

        [3]張孔義,方龍?jiān)?語(yǔ)文教育科研導(dǎo)論.[M]杭州:浙江大學(xué)出版社,2003.

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