王芳聞

【摘 要】數(shù)學(xué)文化在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，且有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極作用。本文在分析中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版具體教學(xué)案例，探討了數(shù)學(xué)文化如何滲透到中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以期供數(shù)學(xué)教育工作者借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;中小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);滲透策略

新課標(biāo)的實(shí)施，賦予了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新任務(wù)，而數(shù)學(xué)文化的滲透則是重要內(nèi)容之一，但在應(yīng)試考試壓力的壓迫下，大部分中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透重視度不高，主要以單一的平鋪直述方式強(qiáng)制性進(jìn)行授課，致使中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性、文化底蘊(yùn)和思想，無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，且對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師在有必要加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的分析研究，以此在有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義概述

基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的深入，廣大基礎(chǔ)教育工作者隨即意識(shí)到傳統(tǒng)教育方式改革的重要性，并開始重視數(shù)學(xué)文化的滲透，旨在活躍課堂氣氛，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和新課改教育理念，為中國(guó)新時(shí)代的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)文化在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，其重要意義主要體現(xiàn)在如下方面：

1.1數(shù)學(xué)文化作為人類發(fā)展歷史文化的重要內(nèi)容之一，作為當(dāng)今時(shí)代最為重要的一種先進(jìn)文化，若在發(fā)展中忽略數(shù)學(xué)文化，與歷史發(fā)展的客觀規(guī)律相悖，這就決定了在數(shù)學(xué)教育中要重視數(shù)學(xué)文化的滲透。

1.2數(shù)學(xué)文化主要由思想、內(nèi)容、方法、語言等組成，其都是現(xiàn)代文明的重要內(nèi)容，是人類文化持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的方向，具有特殊的文化價(jià)值，在培養(yǎng)人們理性思維、優(yōu)秀思維品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。而數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)的不僅是傳授數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)，還包括人文陶冶使命，因此在基礎(chǔ)教育中滲透數(shù)學(xué)文化至關(guān)重要。

總之，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)文化在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略分析

2.1數(shù)學(xué)文化的人文故事滲透

數(shù)學(xué)文化在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，要求教師自身?yè)碛幸欢ǖ臄?shù)學(xué)文化意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行挖掘和分析，將有關(guān)的數(shù)學(xué)文化講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生可以在了解和掌握數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：人教版“圓周率”教學(xué)時(shí)，筆者在授課之初，為學(xué)生詳細(xì)介紹圓周率的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)圓周率的發(fā)展歷程具有更深入的了解，通過這種方式滲透數(shù)學(xué)文化，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化自豪感;另一方面便于學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有勤快，才能成功，且對(duì)圓周率具有更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極為有利的。

2.2課堂互動(dòng)中的數(shù)學(xué)文化滲透

在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化，主要是教師在互動(dòng)中圍繞所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。例如：在教學(xué)人教版“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，筆者進(jìn)行了如下嘗試：首先，以確定平面點(diǎn)為主為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系;其次，詳細(xì)講解課題知識(shí)的核心內(nèi)容;最后，拓展經(jīng)緯度確定位置的方法研究，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)分析，以此實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的坐標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)到經(jīng)緯度定位的拓展。這種方式不僅可以拓展學(xué)生的視野;還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。在中小學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，要重視生活化教學(xué)，即在課堂上通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中時(shí)刻感受到快樂。例如：人教版“三角形”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者在課堂上引入三角形的穩(wěn)定性特征，并要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性特征？通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣一來，即可以在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中達(dá)到滲透數(shù)學(xué)文化的目的，還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。因此，作為新時(shí)期的一名基礎(chǔ)教育工作者需轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中，探索數(shù)學(xué)文化的滲透路徑，以此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文通過分析中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，并結(jié)合具體教學(xué)案例提出數(shù)學(xué)文化滲透策略，希望給教育人士參考使用。

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