倪春秋

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)生改變，在這種情況下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生更好的鍛煉和提升語(yǔ)言感知能力，提高小學(xué)生閱讀水平。因此，本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，然后探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師對(duì)學(xué)生思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得不到提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，更重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，注重課內(nèi)外銜接，從而保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育意義重大。首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，世界觀尚未完善，各項(xiàng)思維能力也處于比較初級(jí)的階段，在這個(gè)階段，很多小學(xué)生看待事物時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)片面化的情況，觀點(diǎn)準(zhǔn)確性不高，加上大多數(shù)小學(xué)生閱歷比較淺，在這種情況下，可以通過(guò)閱讀的形式，幫助學(xué)生提升閱歷，學(xué)生綜合素質(zhì)和閱讀能力也會(huì)得到有效的鍛煉和提升，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，包含了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，閱讀內(nèi)容非常豐富，學(xué)生除了課堂教學(xué)之外，還可以進(jìn)行選擇性的閱讀，更好的滿足自己閱讀需求，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的鍛煉和提升，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)策略

2.1巧妙設(shè)置思維情境，將學(xué)法指導(dǎo)滲透進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中

小學(xué)生年齡較小，在這個(gè)階段，學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響。所以，課堂氛圍和教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大影響，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀教學(xué)的效果自然不盡如人意。想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)，教師還需要充分了解小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，明確閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地設(shè)置思維情境，將學(xué)法指導(dǎo)融入到課堂教學(xué)中，將抽象性的內(nèi)容以更加直觀和趣味性的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生接受度也會(huì)更高。此外，教師還需要抓住學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，不能讓學(xué)生放任自流，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)，不斷領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)法指導(dǎo)效果。

例如，在《要是你在野外迷了路》一課閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的情景，類似“你和小伙伴一起去野外游玩，大自然很漂亮，你們玩的很開(kāi)心，但是，到了回家的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)自己找不到回家的路了，你該怎么辦？”教師在創(chuàng)設(shè)思維情境后，學(xué)生的注意力會(huì)很快集中起來(lái)，很多學(xué)生討論和探究在野外迷了路會(huì)有哪些方法，這時(shí)教師再進(jìn)行閱讀教學(xué)，將學(xué)法指導(dǎo)融入到其中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升，課堂的主動(dòng)性也會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

2.2回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，從以往的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)方法

學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷總結(jié)和反思。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象，學(xué)會(huì)從成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)教訓(xùn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠掌握更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，閱讀教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

例如，在《懷念母親》一課教學(xué)當(dāng)中主要描寫了對(duì)自己的親生母親和祖國(guó)母親的懷念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后通過(guò)抓住人物思想經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，更好的感受作者蘊(yùn)含在文章中的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以找到更多規(guī)律性的東西，對(duì)文章的理解也會(huì)更到位，學(xué)習(xí)方法也會(huì)在不斷回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到鍛煉和提升，更有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.3課內(nèi)外閱讀結(jié)合，做好學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀不應(yīng)僅局限于課堂，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，還需要打破課堂的局限性，注重學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生尚未形成完善的世界觀，閱讀習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成，教師應(yīng)從學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在課外閱讀中，教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文章、名著等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以選擇小學(xué)生比較感興趣的閱讀繪本等，通過(guò)這種方式，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握拼音的拼讀方式后，教師可以選擇一些帶有拼音的童話書、故事書作為課外閱讀材料，這些課外書學(xué)生閱讀興趣比較高，閱讀動(dòng)力也會(huì)比較足，在閱讀過(guò)程中，不但能增加學(xué)生閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接，還能有效提升學(xué)生拼音認(rèn)讀能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)法指導(dǎo)的重要性，通過(guò)巧設(shè)思維情境、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、課內(nèi)外閱讀結(jié)合等方式，做好學(xué)法指導(dǎo)，有效鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力。

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